小學數(shù)學教學中提高學生邏輯思維能力之探討

馬占虎

摘? 要：數(shù)學學科中的知識蘊含著一定的邏輯性思維與抽象性思維，尤其是到了高年級，隨著應(yīng)用題、說理題等難度的增加，數(shù)學學科對小學生的邏輯思維能力有了更高的要求。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是十分有必要的，對于學生數(shù)學學科的學習和生活中的實踐都能夠起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;教學策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0120-01

隨著年級的上升，數(shù)學學科知識的難度也會逐漸增大，對小學生的抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力也就有著更高的要求，而實際上，隨著數(shù)學學習的逐漸深入，學生的學習能力與思維能力也在同時得到鍛煉和提升，這都是各種思維能力蘊含在課本知識中，對學生進行逐漸的滲透感染的成果。而在實際教學中，數(shù)學教師可以以課本為依據(jù)，課堂為平臺，通過對數(shù)學知識的整合分類、深度挖掘，進一步有目的、有規(guī)劃的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維的主要目的是讓人們理性的去看待世界。它是一種對于人的世界觀形成、看待問題、分析問題都有一定的幫助的正向思維能力，在數(shù)學學習的過程中，邏輯思維能力也能夠給學生帶來許多積極的影響。

（1）有利于學生系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識

邏輯思維能力對于小學生的學習而言具有很大的幫助，因為其條理性、系統(tǒng)性的思維能夠幫助小學生在學習知識或階段學習后，有能力對學過的知識進行概括總結(jié)與系統(tǒng)的整理，從而在自己的認識中形成一套便于自己理解與應(yīng)用的知識體系，從而更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識，對于以后的學習也能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）有利于學生客觀理性的看待問題

邏輯思維中強調(diào)的理性思維正是學生學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題所需要的思維方式。培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，能夠使他們在學習數(shù)學的過程中越來越理性化，認真的去理解分析數(shù)學知識，正確的看待數(shù)學問題，在解決問題時能夠邏輯清晰、有條不紊的進行解答。因此，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力也有利于幫助他們客觀理性的看待問題，更能夠幫助他們更好的解決遇到的數(shù)學問題和生活中的實踐問題。

（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與動手能力

邏輯思維能夠?qū)W生的思維起到引導(dǎo)與整理的作用，而在同時又具有一定的靈活性。在對學生的邏輯思維能力進行培育和鍛煉的同時，也能夠幫助學生多項思維能力相互促進共同發(fā)展。而在邏輯性思維的指導(dǎo)下，學生的實踐操作也會更加具有清晰的條理性，對預(yù)期后果有一個較為理性的規(guī)劃，從而提高動手能力。因此，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力對于提高學生的創(chuàng)造能力與動手實踐能力也具有一定的幫助。

2.小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力策略

（1）通過課堂動手實踐培養(yǎng)小學生邏輯思維能力

小學數(shù)學教學中，教師可以通過引導(dǎo)學生進行一些實踐活動，以學生的動手能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在實際動手操作時，學生需要考慮方案的可行性，步驟的先后性，操作結(jié)果的規(guī)劃等等，這一系列的思考都需要學生在實際動手中根據(jù)實際情況做出規(guī)劃和判斷。例如，教師可以讓學生準備材料在課上制作一個正方體，這既能使學生清楚了解正方體的構(gòu)造，也能夠提高學生的動手能力，更重要的是，在材料的裁剪方式、粘貼方式等方案的選擇，都需要學生進行一定的理性思維，對實際情況做出正確的判斷，而在這些過程中恰好對學生的邏輯思維能力起到了一定的促進作用。

（2）在課堂上對學生進行思維的啟發(fā)

邏輯思維能力是學生學習數(shù)學必備的思維能力，也是能夠在學習數(shù)學的過程中逐漸鍛煉提升的一種思維能力。要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就更需要在實際教學中對學生的思維方式進行一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，例如，在學習正方形的面積時，教師可以讓學生用聯(lián)系的思維看待問題，思考長方形的面積計算，這可以讓學生對數(shù)學知識進行一定的擴展遷移，幫助他們更容易的掌握新知識。而且通過聯(lián)系、變式、創(chuàng)新等思維能夠在學習數(shù)學的過程中更加理性、有條理的看待數(shù)學知識，對學生的學習能力與數(shù)學思維也有一定的促進作用。

（3）及時進行知識的總結(jié)與整理

小學生的邏輯性思維有待提高，教師需要從學習的方方面面培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力與邏輯處理能力。例如，在單元學習或是階段學習過后，教師組織學生對知識進行總結(jié)和整理，在剛開始需要教師給學生做好整理的示范，將整理好的知識體系清晰的展現(xiàn)給學生，這樣進行整理復(fù)習過幾次以后，教師可以讓學生按照自己的思維邏輯進行整理與歸類，這樣更能夠幫助學生加強邏輯思維能力的鍛煉，并將其實踐應(yīng)用與自己對知識的構(gòu)架與整理中，從而使學生在學習中對邏輯思維能力有了更深刻的認識，也有了更多鍛煉的機會。

3.結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力對于提高學生的數(shù)學學習能力和對實際問題的解決能力都有十分重要的意義，教師對學生在學習中的邏輯思維能力培育，是一個逐漸提升的過程，需要教師在日常教學與實際生活中對學生進行滲透與教學，通過思維引導(dǎo)、解答思路的演練，使學生對邏輯思維能力逐漸的接觸、了解、掌握與應(yīng)用。這樣對于學生進行逐漸的滲透教學，讓學生在循序漸進的過程中提升邏輯思維能力對于學生的身心發(fā)展也具有一定的積極影響。

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