小學語文閱讀學法的創意傳授

吳鳳梅

摘? 要：閱讀屬于小學語文教學核心內容，教師為學生提供更多學法幫助，可以給學生閱讀學習以更多啟迪。學生在誦讀、討論、鑒賞、讀寫等閱讀學習實踐中，都需要有豐富的學法應用。教師針對學生學習實際需要作出學法傳授，切合學生學習訴求，自然能夠獲得豐富教學促進效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀學法;傳授

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0151-01

小學語文閱讀教學啟動后，教師需要有學法傳授意識，在學生朗讀、質疑、訓練等環節展開創設發掘，為學生準備更多學法信息，給學生帶來學習支持。教無定法，學生學習也是如此，不同的學習者有不同的學法選擇，教師在學生學法整合、優化、傳授時，需要有匹配意識，唯有做好充分的學情調查，才能給學生帶來適合的學法傳授，讓學生合理運用學法展開個性閱讀學習。

1.體驗朗讀學法傳授

朗讀是閱讀學習最基本的實踐環節，面對教材文本，教師要給學生提供一些朗讀方法，讓學生展開多種形式的朗讀學習，并從朗讀中理清文本基本脈絡，了解人物描寫，把握作者情感。在朗讀方式選擇時，自然涉及到學法應用。朗讀語氣、語調、語速的把握，朗讀節奏、停頓、情感的賦予，都需要有學法的支持，而學生在這方面存在更多不足和短板，需要教師給出學法傳授，讓學生順利進入文本誦讀環節，并在誦讀之中實現認知內化。

例如，教學部編小學語文第九冊《桂花雨》時，教師在課堂導入階段，給學生展示一組圖片信息：這些圖片是從網絡上找到的，都是這篇課文教案的插圖，有的圖片還有動畫效果，認真觀察這些圖片，你會有哪些感悟呢？學生開始熱議，教師趁機進行誦讀學法傳授：既然大家都感受到濃濃的鄉情了，朗讀這篇課文時，需要表達出深沉的鄉思情感了。朗讀時，需要情真意切、語氣舒緩。學生嘗試誦讀，教師利用多媒體為學生配設音樂背景，整個課堂都沉浸在鄉思氣氛之中。教師以圖片信息作為引導，成功吸引學生關注目光，此時發動學生展開誦讀操作，學法輸入機會成熟，學生接受學法更自然，學法應用效果顯著。教師以誦讀與閱讀教學突破口，讓學生順利進入學習狀態，學法傳授是適當的，課堂調度是高效的。

2.閱讀質疑學法傳授

閱讀屬于學生個性學習行為，教師不能用講解替代學生的學習思考，需要讓學生自覺主動地展開閱讀探究，將閱讀中不理解的地方找出，展開多種形式的質疑活動。在這個操作過程中，教師需要給出必要的點撥和提示，讓學生有正確的質疑方向，學會用適當的方式呈現質疑問題，這對提升學生閱讀品質有特殊幫助。古人云：小疑則小進，大疑則大進。唯有讓學生建立質疑意識，才能成功激活學生學習思維，形成嶄新閱讀成長力量。

發動學生展開閱讀質疑學習，教師需要給出一些針對性引導和提示，讓學生矯正思維方向。在教學《搭石》這篇課文時，教師先讓學生進行自主閱讀學習，了解文本主要意思，然后給學生布設閱讀質疑操作任務：搭石是一些地區特有的景觀，這些不起眼的搭石，鏈接著相鄰的情懷。在閱讀時，將不明白的地方找出來，將疑惑的地方用質疑問題呈現出來，將問題提交到班級，看誰的質疑更有價值度。學生聽說要展開質疑閱讀，而且要比一比質疑問題的質量，自然有濃厚的參與興趣。學生開始閱讀思考，教師深入到學生群體之中，對學生學習情況進行巡視，并給出一些指導，確保學生質疑學習順利推進。課堂問題展示階段，學生都能夠將個性觀點展示出來，教師經過篩選評比，挑選出一些質疑問題，作為閱讀討論的主要資源，學生在質疑學習中獲得豐富思維歷練。

3.感悟訓練學法傳授

閱讀訓練設計環節，教師不僅要給學生布設適當的訓練任務，還要讓學生建立學法積累意識，自覺歸結閱讀學法，其實踐應用價值會更為顯著。誦讀需要學法、鑒賞也需要學法、讀寫訓練更需要學法，如果學生都能夠自覺展開學法探索，并在閱讀實踐中歸結出屬于自己的學法體系，對全面塑造學生學科核心素養有決定性意義。

在教學《鳥的天堂》這篇課文時，教師為學生布設了讀寫訓練任務：作者對“鳥的天堂”充滿向往，要表達的是呼喚人們注意建立環保意識，讓更多的地方都能夠成為“鳥的天堂”，針對這個主題展開思考，結合你的生活經歷，說說如何做，才能讓你的家鄉也能夠成為“鳥的天堂”呢？也或成為其它動物的天堂。學生聽教師這樣布設和引導，頓時陷入沉思，并自覺展開討論，紛紛提出自己的創意想法。教師讓學生將自己的創意想法寫下來，準備參與班級展示活動，學生進入書寫操作階段。教師為學生布設讀寫訓練，給學生更多學習提示，其實就是學法指導，讓學生都能夠順利打開思維。

學法積累是學生閱讀學習的重要目標和內容，教師占據學識信息至高點，自然有更多學法可以傳授給學生，也能夠給學生以更多啟迪，讓學生自覺展開學法歸結，形成自己的學法積累體系，對閱讀學習形成強力支撐。閱讀學習離不開誦讀、鑒賞、質疑、訓練等學習環節，教師針對性給出學法傳授，可以讓學生輕松應對閱讀學習難題。

參考文獻

[1]黃莊文.小學語文閱讀預測策略的教學探究[J].名師在線，2017（02）：56-58

[2]周麗娟.小學語文閱讀教學有效性提升策略探析[J].教師，2018（06）：96-98

[3]鄭杰.趣味教學法在語文教學中的應用摭探[J].學苑教育，2019（03）：35-37