語文教學應注重利用口語交際培養學生口語能力

曹國英

摘? 要：小學生在語文學習過程中，應逐漸具備傾聽、表達和交流的能力，從而提高其語文綜合素養。因此，在小學語文教學中，教師應注重培養學生的口語交際能力。本文從三個方面闡述了培養小學生口語交際能力的方法。

關鍵詞：小學語文;口語交際;能力培養;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0023-01

在小學語文課堂教學中，口語交際教學往往不能落到實處。語文教師應注重培養學生的口語交際能力，從而培養學生的口語表達能力，為學生學好語文奠定基礎。

1.注重課堂教學中培養學生口語表達能力

教材是進行口語交際的依據。低年級的學生說話不完整，言語不規范。因此，課堂教學中應對訓練低年級學生的說話能力，并規范其語言，培養學生良好的聽說及語言習慣。

在低年級學生識字教學的過程中，可以有效訓練他們的口語表達能力。例如，教學生字“抱、飽、炮”時，引導學生通過聲旁記字義，讓他們說出自己是通過哪些方法記住這些字的，這幾個字有何不同。在理解字義、記住字形的基礎上引導學生組詞并說一句話。學生記住生字的同時，強化對詞語的理解，有利于激活學生的語言思維。

教師在閱讀教學中也可對學生進行口語交際訓練。例如，教學《狐貍分奶酪》一文時，這則寓言故事以對話為主，以此為素材對學生進行口語交際。故事結尾留給學生想象的空間。教師應以此為突破口對他們進行語言訓練，讓學生根據文本內容、故事的發展進行想象，通過教師的引導，學生描繪出構思極具創意的畫面，促進了其語言思維的發展。

2.創設語境，引導學生“說”

小學語文教師可以通過創設愉悅的交際語境，激發學生交流的欲望，引導學生交流，培養口語交際能力。

（1）創設生活情境

生活為口語交際提供了廣闊的天地。學生有豐富多彩的生活，讓學生做有心人，關注生活中一些精彩畫面，創設語境引導學生進行交流，充分的表達自己的思想、見解。教師可以利用課前五分鐘拉近與學生間的距離。教師向學生介紹自己喜歡的書籍、歌曲、動畫片等，學生們為了表現自己搶著發言。教師應抓住這一時機，與學生進行對話并教給他們說話的技巧。教師也可采用問答的形式，為學生創設愉悅的對話氛圍，讓每個學生都有交流的機會，師生對話，學生間對話，讓學生在問答中鍛煉自己的說話能力。為口語交際奠定基礎。

（2）創設活動語境

針對學生的特點，小學語文教師應設計一些主題說話活動，引導學生間互相交流，在一定的氛圍中，圍繞某一主題，可以自由交流。學生在交流過程中，提升想象、表達能力。例如，教師組織“我喜愛的玩具”主題口語交際活動，讓學生展示自己喜歡的玩具，為什么喜歡它，也可以說說自己與玩具發生的有趣的故事等。比如，在秋天教師開展以“秋天”為話題的口語交際活動，可以先組織學生去野外，引導學生觀察美麗的秋天。秋天的美景熏陶并深深的感染著學生，激活了他們的語言思維能力，他們交流的言語絢麗多彩。學生把自己眼中的秋天以及自己的感受表達出來。

（3）布置口語交際的作業

父母是孩子一生中重要的老師。父母的言行在潛移默化中影響著孩子。教師應與家長溝通，引導家長對孩子進行口語方面的訓練，多與孩子進行交流，多傾聽孩子的意見，訓練孩子的說話能力及表達能力，及時糾正一些口語毛病。小學語文教師可布置口語方面的作業，學了《總也倒不了的老屋》后，請學生把故事內容講給父母聽，孩子也可以說出自己的想法，與父母分享讀書的樂趣。在母親節、父親節來臨之際，引導學生制作卡片，并寫上祝福的話，也可以送給父母小禮物，表達對父母的愛，學生可以把學校、班級發生的事說給父母聽。鍛煉學生的口語能力。

3.在生活為學生提供訓練口語交際的機會

生活為學生進行口語交際提供了很大的舞臺，生活為學生口語交際提供了很多素材，生活中不能缺少人與人之間的交際與交流。教師應捕捉生活中一些有價值的畫面，為學生創造機會，引導學生自由的“說”，培養口語表達能力。

（1）課間交流

教師要利用課間及課外活動時間訓練學生的口語交際能力。因此，教師引導學生課間交流，要求學生表述盡量要有條理，能表述清楚事情的經過，把事情說清楚，常用的一些禮貌用語，一些表達方式等，并選擇對話方式，培養學生說話習慣。

（2）活動交流

學?；虬嗉壗M織一些活動，活動過后，學生對活動意猶未盡，沉浸在活動的氛圍中，學生急需要表達自己心中所想、所感，學生有“說”的欲望。教師引導學生活動中有意思或精彩的一瞬間與大家分享，學生說的津津有味，其他學生注意傾聽。教師應及時糾正學生在“說”的過程中一些語法錯誤，提醒學生表述要清楚，用詞恰當，語言清晰，條理合乎思維，提升學生的表達能力。

（3）圍繞電視節目說話訓練

學生喜歡看動畫片及一些幼兒專題節目，教師以此為切入口，采用不同的形式，訓練學生口語交際的能力。學生愛看動畫片《大頭兒子小頭爸爸》，教師組織觀看，讓學生說動畫片中的故事情節，訓練其說的條理性，對動畫中空白部分進行想象，訓練學生的思維能力。學生愛看《西游記》，教師組織學生對句中人物形象進行評說，學生說話要有針對性，有層次感。動畫片及幼兒節目為學生口語訓練提供了題材。

參考文獻

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