初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

張振林

摘? 要：教師想要提升學(xué)生們的思維能力，就要著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新水平。二者也是密不可分的。落實(shí)在初中語文教學(xué)中，教師不是單純地講解課本的知識，而是要盡全力去鼓勵學(xué)生們，去除本身對教師的長期依賴性，學(xué)會扔掉拐棍前行。提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。新課改目前還在不斷地推進(jìn)，初中語文教學(xué)，其對于學(xué)生們的要求也逐漸在變化，要求學(xué)生從過去乖乖聽話的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕μ嵘约旱莫?dú)立思考能力，注重語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。因而，本文針對目前初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀，以及思維能力做出了相應(yīng)的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng);探討

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0083-01

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，新課標(biāo)要求初中語文擺脫過去陳舊的教學(xué)模式，強(qiáng)化對于學(xué)生本身思維能力的培養(yǎng)。語文作為初中的三主科之一，首當(dāng)其沖。此階段也是夯實(shí)語文基礎(chǔ)的重要時期。其關(guān)鍵性更是不言而喻的。因而，在語文課堂上，老師要力求采用當(dāng)下最為有效的教法，打破常規(guī)，靈活教學(xué)，要不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)方式，不僅要對課本上知識點(diǎn)進(jìn)行講解，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及邏輯思維能力上面來，提高學(xué)生的語文綜合水平。

1.學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）教師的方法不夠科學(xué)

當(dāng)下，初中還有許多的語文教師無法摒棄掉自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式。采取單一枯燥的方式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂終日死氣沉沉。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。溜號開小差，思維能力培養(yǎng)的氛圍低等情況頻發(fā)。因此，課堂上，教師不能自顧自地背書，更重要的是要注重學(xué)生們的知識反饋，讓其學(xué)會自己去思索問題。意識到他們才是課堂上的主人翁。充分地展示自己的觀點(diǎn)。將自己的思想與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交換。教師也要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教法，鼓勵學(xué)生在課堂上，進(jìn)行探究思考，科學(xué)地培養(yǎng)其思維能力。

（2）教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力意識不夠強(qiáng)烈

新課改后，相關(guān)部門對培養(yǎng)學(xué)生思維能力很重視，但是，部分一線的從業(yè)教師還是受到傳統(tǒng)偏重學(xué)生成績的思維的影響。沒有意識到學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，使得其還是依然延用知識型教法。在新的社會形勢面前，激烈的競爭要求學(xué)生必須要學(xué)會自我反思，以及提升自身的創(chuàng)新能力，全面提高自己的語文素養(yǎng)。在這樣的要求面前，初中語文教學(xué)更要與社會需求接軌，培養(yǎng)學(xué)生思維的意識，積極提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是，教師要建立和諧平等的師生關(guān)系，將二者之間的互動放在首位;二是，教師要將實(shí)際生活場景放置到課堂之上，讓學(xué)生獲得一種熟悉的感覺，很快地融入其中，興趣盎然。原來語文就在自己的身邊，生活中無處不散發(fā)著語文的魅力，很好地培養(yǎng)了他們的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》一課時，教師就可以很好地創(chuàng)設(shè)出具體的情境來。課文主要闡述了四個不同的圖形，之后又給出了不盡相同的幾個答案。讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撘幌碌降啄囊粋€是比較合理的呢？最后，引出了“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師可將蘇軾的《題西林壁》列舉出來，讓學(xué)生來談一談對“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解，這一句其深刻的含義在哪里？可以很好地提升學(xué)生們的思考能力。打開了他們的想象的大門，由此得知原來世界上的事物并不都是完全相同的，即便是一樣的東西，改變觀察它的角度之后，也會以另外一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前。比如，赤壁，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行思考，不同作者對赤壁的不同描述。

3.啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力

初中學(xué)生處于質(zhì)疑思維萌芽期，特別喜歡提出自己不甚理解的問題。老師也要適應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，分析并解決疑問，讓學(xué)生在質(zhì)疑中培養(yǎng)思維能力，在質(zhì)疑中活躍思維，不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勤》一課時，老師先布置全篇通讀，讓學(xué)生們大致了解文章的內(nèi)容。之后拋出自己的問題：這篇小說的主人公是誰？有說“菲利普夫婦”的，還有的同學(xué)說是“于勤”。那么，問題就產(chǎn)生了。究竟誰對呢？這時，就給了學(xué)生們自主思考的機(jī)會。學(xué)生通過翻閱《文學(xué)辭典》先查找了對“主人公”的定義：“主人公是文學(xué)作品的主要人物，即，作者所著力刻畫的一個，或幾個在作品中，占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物。作品中的矛盾沖突和故事情節(jié)，緊緊圍繞主人公展開，其他次要人物的出現(xiàn)及其活動，也以主人公及其活動為中心，并對主人公起一定的映襯作用。”學(xué)生們反過來再次閱讀文章，經(jīng)過分析比對，最后將其確定為于勤。因?yàn)椋≌f中矛盾沖突和故事情節(jié)，都是緊緊圍繞于勤展開的，而并非菲利普夫婦。這樣，讓學(xué)生有效地思考、解決問題，加深了對課文的理解，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

4.開展豐富的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)思維能力

一位名人曾經(jīng)說過：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”可見其重要程度之深。失去它社會也會停滯不前。初中語文教師在教學(xué)時，務(wù)必要重視這一點(diǎn)，將其作為首要任務(wù)來完成，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，開展豐富多樣的活動，為他們的想象插上理想的翅膀。使學(xué)生對事物進(jìn)行不同角度的思考，最終形成自己的思路。

除此之外，老師還可以充分利用課余時間，來對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行檢驗(yàn)。適時地開展各種形式的知識競賽，等等。將有意愿參加的學(xué)生都吸納進(jìn)來，著力提升自己的表達(dá)能力。同時，也對增加學(xué)生的知識積累量，起著積極的作用。為新時代發(fā)展培養(yǎng)全新人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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