淺談如何科學化布置小學語文作業

武俊英

摘? 要：作業是課堂教學的延伸?？茖W化布置作業，有利于學生鞏固所學的知識，為學習新知識打好基礎。本文就如何科學化布置小學語文作業，圍繞作業設計原則、意義和形式等三個方面展開分析。

關鍵詞：小學語文;作業布置;設計原則;形式;實踐策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0116-01

語文課標指出：教師設計的作業要“精”量要少，要富有啟發性，避免重復抄寫，減輕學生課業負擔。因此，小學語文教師，應以學生為主，設計有特色、個性的作業。

1.作業設計應遵循的原則

（1）要有趣味。小學語文教師如果布置簡單的、重復抄寫或背誦的作業，不能調動學生的積極性、主動性，不能激活學生的語言思維。因此，教師設計作業時，應讓作業饒有趣味，讓學生喜歡去完成。

（2）能分層次。學生的學習能力及學習基礎、興趣愛好不盡相同，因此，教師應根據學生自身的特點及實際情況，把作業分層設計，讓每個學生都能得到不同程度的訓練。

（3）綜合考察。小學語文教師以教材為媒介，應注重創新與綜合，作業要引導學生從不同角度、多層次進行分析、思考、探索，主要考察學生綜合方面的能力，讓學生在動手、實踐等過程中不斷提升自身的綜合能力。

（4）聯系生活。傳統的作業，不注重學生思維方面的訓練，學生被單一的、重復的作業所困，作業形式過于機械化。因此，教師在布置作業時，應以教材為根本，著眼課外，要以拓展學生的閱讀、積累的范圍，提升其語文能力。作業內容以教材內容為基礎，與學生生活緊密結合，與社會實踐活動緊密聯系。讓學生自由選擇。

2.作業在教學中的重要作用

（1）培養學生興趣。教師應善于布置有趣味性的作業，布置作業的目的是讓學生在理解語言文字、積累素材、增長知識的同時體驗到樂趣。教師應設計一些新穎的作業，作業要突出特色，有個性化。作業形式要靈活多樣，避免千篇一律的作業，作業應有開放性，滿足不同層次學生的發展要求，激發學生的求知欲。

（2）發展學生個性。教師設計的作業應讓學生彰顯個性，提升學生的語文能力。新課標指出：學生是學習的主體，提高學生的語文素養。設計新穎的作業，引導學生參加實踐活動，通過自身體驗，把其中的過程、真情實感等融入到作業中去，彰顯學生的個性，體會學習的樂趣。

（3）發展語言思維。語文課標指出：發展語用能力的同時，促進學生思維的發展，提升學生的想象能力、創造能力。教師在圍繞教材內容進行小練筆、口語交際、單元習作對學生進行訓練外，教師應布置一些想象作文，發展學生的想象能力，培養學生的想象能力，促進學生語言思維的發展。

教師設計語言類作業時應突出創造性，學生完成作業的同時發掘其潛能，引導學生掌握一定的學習方法，提升學生的語用能力。通過教材插圖引導學生進行想象，激活其語言思維，訓練學生運用語言表達的能力。學習《落花生》一文，教師布置的作業：尋找生活中的一些事物讓你想到身邊的一些人或事為主題，寫一段話。教師引導梅蘭竹菊是文人墨客謳歌的對象，生活中這樣的人很多，讓學生仔細觀察生活寫一段話，訓練學生的語言思維能力。

3.語文作業主要有以下幾種形式

（1）拓展類作業。小學語文教材中安排有“資料袋”、“閱讀鏈接”等與教材有關的內容，拓展學生知識。教師可以引導學生搜集整理一些古詩詞名句，讓學生多讀些課外書籍，也可以收集一些科普知識等。

教師應布置一些拓展類型的作業，作業形式應新穎，有啟智功能，要有情趣并體現其層次性，以培養學生學習能力為重點。教師應圍繞教材內容，通過不同形式的作業對文本進行深入探究并延展，提升學生的學習能力。

（2）開放性作業。教師還可以放開作業形式及內容，作業放開的尺度要大，主要培養學生的應用及創造能力，可以引導學生的思維向深度與廣度發展。因此，小學語文教師應多設計些開放性的作業，力求思路不拘一格，激活學生語言思維能力。開放性作業應注重發展學生的發散思維，作業應有探究性、創新性及延展性等。

（3）想象類作業。小學生愛想象，他們在自己已有的生活經驗及知識的基礎上進行想象。教師應善于引導、訓練，才能提升學生的想象能力及創造才能。

學生社會閱歷及知識的增長，想象日益豐富，觀察及思考等能力也得到發展，學生能通過自己的思考、分析，創造出一種新奇的事物。因此，教師要挖掘教材中富有創造性的素材，引導進行再加工、創造，培養學生的想象能力。教學《牛郎織女》一文時，教師引導學生想象每一年的農歷七月七牛郎與織女會面的情形，他們的孩子為了能一家團聚，做了些什么，促進學生想象力的發展。

（4）跨學科作業。語文課標明確指出：要拓寬學習渠道，實現跨學科學習，運用現代信息技術，開闊學生視野，提升學生的實踐能力。教學《秋天的雨》一文時，描寫秋天的雨時，寫出了秋天五彩繽紛的色彩，教師要求學生通過不同的色彩描寫秋天的美景，為給學生構建語言框架，教師利用課件出示一些用不同色彩的樹葉組成的各種圖形，把語文教學與欣賞美術作品結合起來。把不同學科的資源進行重新整合，深化學生對知識的理解，可拓展學生知識視野，加強學科間的聯系，提升學生學習能力。

參考文獻

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