淺析如何改善小學語文作文教學評價機制

牛昭愉

摘? 要：評價作為語文寫作教學中的一個重要環節，對教師和學生都有著重要的意義。恰當的評語能夠激發學生的寫作興趣和寫作熱情，也能在一定程度上指導學生正視自己在寫作中所犯的錯誤。在下文中，筆者將從情感，針對性和相互評價三方面展開深入探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;評價機制;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0123-01

合理完整的評價機制是小學語文教學不可或缺的一個環節。有效的評價能夠給予學生自信，激發學生潛力，調動學生的主觀能動性。同時，教師也需要根據學生的評價及時調整教學策略和教學計劃，有針對性的進行課題訓練，不僅提高了課堂效率還能消除師生之間的隔閡，拉近師生距離。

1.在作文評價機制中要善用情感

目前，小學語文教學有了新發展，盡管教師一直努力采用多樣化教學方式，但是由于小學生身心發育尚未完全，學生在課堂上對于課程和教師的關注度不夠。經常會出現學生上課時打瞌睡，同學之間說悄悄話等現象。出現這些現象的原因并非是學生對于語文不重視，而是其自制力不夠。

從學生對于寫作的態度分析來看，大部分學生對于寫作“又愛又恨”，學生熱愛于寫作素材積累課程環節的趣味小故事，熱愛教師在寫作指導時的寫作技巧詳解。卻厭煩將聽到的趣味小故事記到心里，用到作文中，大部分學生在聽到教師布置寫作任務時都會變得愁眉苦臉，因為在他們看來，聽故事遠遠比自己寫作有趣和輕松。教師在日常的寫作訓練中要注意對學生有方向的引導，讓學生在寫作中能夠意識到自己的表達方式和表達用語是否合適，教師要有耐心，慢慢培養學生對于寫作的興趣。每一次寫作任務布置后，教師評判收上來的作業時要注意，往往學生絞盡腦汁完成的習作會讓滿懷期待的教師大失所望。甚至有的學生習作文不對題，語法錯誤和錯別字充斥整個作文，也不要將怒火發泄到學生身上。

提高學生的寫作水平并非“一日之寒”，對于學生的每一篇習作都要認真的審閱，認真的批改。在閱讀的過程中順手將其錯誤之處勾畫出來，最后在文章的結尾用評語表達對學生的愛和肯定。即使這篇寫作是學生為了“應付”教師批改用的，我想他在看到教師認真的批改和滿懷期待與鼓勵的評語時一定會幡然悔悟。學生能夠從評語中讀出教師對他的愛，那么他一定會用真心去回饋，用真心去寫作。

2.作文評價機制必須要有針對性

無論學生的語文成績多么相似，其習作中出現的問題往往各式各樣。每一篇習作都能找到問題，同時教師也可以從中找到亮點。學生在構思上或者情節上或者引用上或多或少都會有所進步，這些都是教師要密切關注并且放大肯定的地方。

批評是督促學生改進，使其奮進的一種辦法，但是教師要分清批評與吹毛求疵的區別，前者是中肯的幫助學生進步的，后者是片面的且打擊學生學習寫作積極性的。學生每次寫作都可能存在問題，并且存在的問題不止一個，但作為一名小學語文教師，要善于尋找發現學生的閃光點，并且適當放大學生的閃光點，這并不意味著學生每次都能在習作訓練中得到鼓勵的評價，但是教師的每一句鼓勵與贊揚都是學生對自己的肯定與信心。

教師在給學生評語時要注意評語的針對性，教師觀察到學生最近狀態不佳，精神疲憊，這時適當的給予其肯定與鼓舞，讓其感覺到教師的關注和肯定。“你的文章像一條涓流，清澈透明。雖然文筆略顯稚嫩，但那絲毫不能影響你真摯而又濃郁的感情在我面前流露。你生來就是個作家，目前只不過是暫時的困頓，堅持下去，老師看好你。”當學生看到教師這條正面的評語時，整個人應該就像原地復活一樣，充滿了精神和昂揚的斗志。

當教師意識到該學生在寫作中出現語法錯誤過多時，要注意在其文章的末尾留下的評語要具有指導意義。“一件極小的事，在你的描繪下如此的生動曲折，如此可見你是多么認真細心的孩子。文中用到了多種手法和句式，提出表揚，但是你對于比喻和擬人這兩種修辭方式有些混淆，希望你以后在這方面多加練習。”

3.作文評價必須多元化

評價并非是教師單方面的行為。學生在被動接受教師評價的同時，肯定想要一個與教師平等交流溝通的平臺，他們對于教師的某些評價是認可的，但是有些評價也是存在爭議的。教師應該主動提供給學生一個平等交流的機會，讓學生有機會來評價教師。例如，教師在講完寫作中運用的表達手法這堂課后，可以分給學生每人一張調查問卷，讓學生在上面給教師評分，鼓勵學生對于教師的課程提出質疑看法和評價。學生是課堂的主體，教師只是輔助學生學習寫作的工具，課堂不應該成為教師的一言堂。同時，教師在要求學生對自己評價的同時，也要號召學生之間相互評價。教師可以將學生平均分成幾組，先讓組內成員進行互評，最后讓小組之間相互評價。讓學生在展現自己的同時，也能夠學習了解其他人的優點和長處，在相互評價的過程中，學生更能夠體會教師批改寫作的艱辛，學生也會越發的珍惜評價他人的機會。在每一次互相評價的時候，學生的臉上永遠洋溢著笑容，他們興致勃勃樂此不疲，在評價與被評價的過程中，變得不再畏懼寫作，畏懼語文課堂。

教師與學生永遠是平等的，沒有哪個學生愿意與高高在上的教師接觸。合理中肯的評價會讓他們更清楚的認識自己，從評價中汲取營養和動力，最終顯現在習作當中。

參考文獻

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