探討插圖在高中歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用

馬英芝

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，插圖的應(yīng)用為教師的教學(xué)提供了便利，使歷史教學(xué)更加的完整。本文探究了插圖在高中歷史教學(xué)中的作用，說明插圖的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣，又可以簡(jiǎn)單實(shí)用的導(dǎo)入新課，教師還可以根據(jù)圖片巧妙設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)化難為易突破知識(shí)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中教育;歷史教學(xué);插圖應(yīng)用

歷史是一門內(nèi)容及其豐富的學(xué)科，其包含了經(jīng)濟(jì)、制度、戰(zhàn)爭(zhēng)、文學(xué)等多方面知識(shí)，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教學(xué)難度也比較高。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用歷史課本中那些形象且生動(dòng)的插圖，用圖片來表達(dá)歷史信息，使學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行解讀。

1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)懂得激發(fā)學(xué)生的興趣，使其愿意配合教師進(jìn)行講課。高中生的年齡大多為16歲～19歲，他們正處于人生的青春期中，所以往往容易被其他因素所干擾，在上課時(shí)可能出現(xiàn)交頭接耳、左顧右盼等情況，對(duì)于這樣的情況，教師在講課時(shí)可以利用一些有趣的插圖來吸引學(xué)生的注意力。一些生動(dòng)形象的歷史插圖可以讓學(xué)生明確知識(shí)重點(diǎn)，且圖像比起枯燥的文章更富有趣味性，因此，教師可以在把握?qǐng)D片內(nèi)容與含義的前提下，利用圖片創(chuàng)建教學(xué)情境，再利用精煉且富有趣味性的語言對(duì)插圖進(jìn)行細(xì)致的描繪，將學(xué)生帶入到特定的歷史情境之中，以此抓住學(xué)生的目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中歷史必修三《輝煌燦爛的文學(xué)》一課中，其中有一副紅樓夢(mèng)的插圖，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用這幅插圖來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師要先對(duì)學(xué)生講一些紅樓夢(mèng)的故事背景，然后將圖片中發(fā)生的故事講述給學(xué)生，教師要將故事描繪的細(xì)致入微，將學(xué)生帶入到圖片中的情境之中，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，想要更多的了解我國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2 簡(jiǎn)單實(shí)用，導(dǎo)入新課

歷史，是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的正確性與合理性，而想要將知識(shí)點(diǎn)講解全面，只依靠三言兩語很難達(dá)成，所以，教師可以應(yīng)用插圖簡(jiǎn)單實(shí)用的使學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，便于教師導(dǎo)入新課。教師在講述歷史人物時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于某人的描述都不同，如秦始皇的長(zhǎng)相有著各種版本的描述，有人說秦始皇“蜂準(zhǔn)，長(zhǎng)目，摯鳥膺，豺聲”，有人則說他儀表堂堂，氣度不凡，對(duì)于這樣的情況，教師可以直接將插圖展示給學(xué)生看，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)秦始皇的形象，也可以糾正學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)，教師在講述中國近代史時(shí)，用語言來講述也很難令學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)，因此可以應(yīng)用插圖進(jìn)行教學(xué)[1]。例如，在教師講述《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，課本中有一張百團(tuán)大戰(zhàn)的戰(zhàn)略地圖，教師在給學(xué)生講課時(shí)可以運(yùn)用投影儀或者打印機(jī)將圖片放大到黑板上，然后由教師對(duì)這幅圖進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師講述的八路軍行軍路線、日軍行軍路線、主要戰(zhàn)斗發(fā)生點(diǎn)以及傷亡人數(shù)可以快速了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的慘烈程度，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)，教師再開始將課程正式導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著這種熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 巧妙設(shè)問，培養(yǎng)能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀看插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以觀看插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，插圖本身是為文字服務(wù)，學(xué)生了解插圖，自然可以了解到部分知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與理解能力，通過對(duì)插圖中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，來引導(dǎo)學(xué)生找出插圖的重點(diǎn)知識(shí)，將插圖的作用發(fā)揮出來。學(xué)生在觀察插圖之前，教師就要先對(duì)插圖進(jìn)行全面的了解，找出插圖中包含的重點(diǎn)知識(shí)，然后對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，以此發(fā)揮插圖的價(jià)值。例如，教師在講述《文藝復(fù)興與宗教改革》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察達(dá)芬奇的《最后的晚餐》，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問這張圖片表達(dá)了什么信息，圖片中哪個(gè)人物是猶大，哪個(gè)人物是耶穌，這幅畫表達(dá)了什么，教師在提問結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)帶著問題觀賞這幅畫作，在觀賞圖片的過程中積極思考，然后查閱課本中的相關(guān)資料，并且進(jìn)行小組探究，經(jīng)過一番研究之后，學(xué)生終于找出那個(gè)拿著錢袋子的人就是猶大，被背叛的人就是耶穌，從而理解畫作代表的含義，再結(jié)合文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代背景了解到作者要表達(dá)的意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，也提升了學(xué)生的觀察能力與圖片理解能力[2]。

4 化難為易，突破要點(diǎn)

歷史教學(xué)中有著很多的教學(xué)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)知識(shí)往往是用一種較為抽象的語言去描繪，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是根據(jù)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，就很難直觀的理解文字所要表達(dá)的含義。在這種情況下，使用插圖教學(xué)就可以化難為易，變抽象為具體，以此突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講到《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示歐盟地圖，通過插圖給學(xué)生分析世界多極化趨勢(shì)，使學(xué)生了解歐洲各國當(dāng)時(shí)為什么會(huì)成立歐盟，時(shí)代的發(fā)展對(duì)資本主義到底帶來了怎樣的變化，通過插圖中歐洲各國的分布與世界經(jīng)濟(jì)體的集中情況，學(xué)生會(huì)懂得在當(dāng)時(shí)的情況下，歐洲只有建立同盟體，才能與其他經(jīng)濟(jì)體抗衡。通過簡(jiǎn)單的插圖，學(xué)生會(huì)自行在腦海中進(jìn)行思考，從而得出正確的結(jié)論。

綜上所述，在高中，教師應(yīng)用插圖進(jìn)行歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生切實(shí)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過上述內(nèi)容可知，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)歷史知識(shí)運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，并且講解插圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而使學(xué)生快速領(lǐng)悟知識(shí)重點(diǎn)，并在腦海中產(chǎn)生畫面感，以此加強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)的記憶力與理解力，提高其歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳庭蕙.簡(jiǎn)論插圖在高中歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用[J].文史月刊，2018（S3）：131-132.

[2] 趙秀宏.如何發(fā)揮插圖在高中歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用[J].職業(yè)時(shí)空，2017（09）：142-143.