探討插圖在高中歷史教學中的獨特作用

馬英芝

摘 要：在高中歷史教學中，插圖的應用為教師的教學提供了便利，使歷史教學更加的完整。本文探究了插圖在高中歷史教學中的作用，說明插圖的應用可以創設教學情境激發學生興趣，又可以簡單實用的導入新課，教師還可以根據圖片巧妙設問培養學生的學習能力，使教學化難為易突破知識要點。

關鍵詞：高中教育;歷史教學;插圖應用

歷史是一門內容及其豐富的學科，其包含了經濟、制度、戰爭、文學等多方面知識，因此在進行歷史教學時，教學難度也比較高。對于這種情況，教師應當運用歷史課本中那些形象且生動的插圖，用圖片來表達歷史信息，使學生可以更加直觀的學習到相關的歷史知識，有助于學生對課堂內容進行解讀。

1 創設情境，設疑激趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在進行教學的過程中，應當懂得激發學生的興趣，使其愿意配合教師進行講課。高中生的年齡大多為16歲～19歲，他們正處于人生的青春期中，所以往往容易被其他因素所干擾，在上課時可能出現交頭接耳、左顧右盼等情況，對于這樣的情況，教師在講課時可以利用一些有趣的插圖來吸引學生的注意力。一些生動形象的歷史插圖可以讓學生明確知識重點，且圖像比起枯燥的文章更富有趣味性，因此，教師可以在把握圖片內容與含義的前提下，利用圖片創建教學情境，再利用精煉且富有趣味性的語言對插圖進行細致的描繪，將學生帶入到特定的歷史情境之中，以此抓住學生的目光，激發其學習興趣。例如，在高中歷史必修三《輝煌燦爛的文學》一課中，其中有一副紅樓夢的插圖，教師在進行教學時，就可以利用這幅插圖來創建教學情境，教師要先對學生講一些紅樓夢的故事背景，然后將圖片中發生的故事講述給學生，教師要將故事描繪的細致入微，將學生帶入到圖片中的情境之中，從而使學生產生好奇心，想要更多的了解我國傳統文化，進而全身心的投入到學習中去，以便于對學生進行教學。

2 簡單實用，導入新課

歷史，是一項非常嚴謹的學科，教師在對學生進行教學時，應當注重知識點的正確性與合理性，而想要將知識點講解全面，只依靠三言兩語很難達成，所以，教師可以應用插圖簡單實用的使學生明白知識點，節省教學時間，便于教師導入新課。教師在講述歷史人物時，現代社會中對于某人的描述都不同，如秦始皇的長相有著各種版本的描述，有人說秦始皇“蜂準，長目，摯鳥膺，豺聲”，有人則說他儀表堂堂，氣度不凡，對于這樣的情況，教師可以直接將插圖展示給學生看，使學生正確認識秦始皇的形象，也可以糾正學生的態度。同時，教師在講述中國近代史時，用語言來講述也很難令學生了解到相關知識，因此可以應用插圖進行教學[1]。例如，在教師講述《抗日戰爭》一課時，課本中有一張百團大戰的戰略地圖，教師在給學生講課時可以運用投影儀或者打印機將圖片放大到黑板上，然后由教師對這幅圖進行講解，學生根據教師講述的八路軍行軍路線、日軍行軍路線、主要戰斗發生點以及傷亡人數可以快速了解這場戰斗的慘烈程度，以產生學習熱情，此時，教師再開始將課程正式導入，讓學生帶著這種熱情進行學習，可以提升學生的學習效率。

3 巧妙設問，培養能力

教師在進行教學時，通過讓學生觀看插圖可以培養學生的觀察能力。學生在學習時，可以觀看插圖進行學習，插圖本身是為文字服務，學生了解插圖，自然可以了解到部分知識。因此，教師應當培養學生的觀察能力與理解能力，通過對插圖中的知識點設置問題，來引導學生找出插圖的重點知識，將插圖的作用發揮出來。學生在觀察插圖之前，教師就要先對插圖進行全面的了解，找出插圖中包含的重點知識，然后對同學進行提問，以此發揮插圖的價值。例如，教師在講述《文藝復興與宗教改革》一課時，教師可以讓學生觀察達芬奇的《最后的晚餐》，并且對學生進行提問，詢問這張圖片表達了什么信息，圖片中哪個人物是猶大，哪個人物是耶穌，這幅畫表達了什么，教師在提問結束之后，學生會帶著問題觀賞這幅畫作，在觀賞圖片的過程中積極思考，然后查閱課本中的相關資料，并且進行小組探究，經過一番研究之后，學生終于找出那個拿著錢袋子的人就是猶大，被背叛的人就是耶穌，從而理解畫作代表的含義，再結合文藝復興時期的時代背景了解到作者要表達的意識，進而學會相關知識，也提升了學生的觀察能力與圖片理解能力[2]。

4 化難為易，突破要點

歷史教學中有著很多的教學難點，這些難點知識往往是用一種較為抽象的語言去描繪，學生在學習時，如果只是根據文字進行學習，就很難直觀的理解文字所要表達的含義。在這種情況下，使用插圖教學就可以化難為易，變抽象為具體，以此突破教學難點，提高學生的學習效率。例如，教師在講到《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》時，教師可以為學生展示歐盟地圖，通過插圖給學生分析世界多極化趨勢，使學生了解歐洲各國當時為什么會成立歐盟，時代的發展對資本主義到底帶來了怎樣的變化，通過插圖中歐洲各國的分布與世界經濟體的集中情況，學生會懂得在當時的情況下，歐洲只有建立同盟體，才能與其他經濟體抗衡。通過簡單的插圖，學生會自行在腦海中進行思考，從而得出正確的結論。

綜上所述，在高中，教師應用插圖進行歷史教學，可以幫助學生切實有效的進行學習。經過上述內容可知，教師在課堂上應當根據相關歷史知識運用插圖進行教學，并且講解插圖中的關鍵點，從而使學生快速領悟知識重點，并在腦海中產生畫面感，以此加強其對于知識的記憶力與理解力，提高其歷史成績。

參考文獻：

[1] 陳庭蕙.簡論插圖在高中歷史教學中的獨特作用[J].文史月刊，2018（S3）：131-132.

[2] 趙秀宏.如何發揮插圖在高中歷史教學中的獨特作用[J].職業時空，2017（09）：142-143.