小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)路徑分析與研究

于百川

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，已經(jīng)取得了一定的成效。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，詳細(xì)的分析具體的培養(yǎng)路徑，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，旨在為日后教育教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);創(chuàng)設(shè)情境;數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的優(yōu)勢(shì)較為顯著，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際需要。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)符合當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育觀，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決生活中存在的問(wèn)題，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分展示出來(lái)，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的需求與責(zé)權(quán)，教師在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動(dòng)性充分展示出來(lái)，與生活中的實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力。隨著小學(xué)教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，充分肯定學(xué)生的價(jià)值，將學(xué)生看成是發(fā)展中的人，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而對(duì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的路徑研究

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，注重轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，將課堂真正的交給學(xué)生，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，逐步提升自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。可以通過(guò)媒體教學(xué)的形式將抽象的知識(shí)形象的展示在學(xué)生的面前，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施。例如：在講解《加減混合》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》的情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課件演示4只白天鵝，先飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，隨即教師出示題目：3+2+4=、4+1+5=、9-2-6=、7-2-3=，引導(dǎo)小組成員之間相互探討，從中總結(jié)出規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結(jié)論。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)生在課堂上的主體地位展示出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)中提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.2 與生活相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，注重與生活實(shí)際相結(jié)合，將日常生活中常見的現(xiàn)象以及問(wèn)題引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，一定程度上有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如：在講解《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中，感受立體圖形與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識(shí)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將積木撘成不同的造型通過(guò)從搭積木入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在操作中初步感知形狀的不同，引導(dǎo)學(xué)生將自己搭好的積木進(jìn)行分類，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，隨即教師出示生活中常見的牙膏盒、魔方、茶葉桶以及乒乓球等物體，要求學(xué)生說(shuō)出分別都是什么圖形，要求教學(xué)將生活中經(jīng)常見到的圖形說(shuō)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，小組進(jìn)行討論，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的場(chǎng)景，將自身置于現(xiàn)實(shí)情境中，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行[2]。

2.3 與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立邏輯思維，在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解《位置》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的過(guò)程，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，此時(shí)，教師將學(xué)生帶入到多媒體教師中，要求學(xué)生按照在教室中的座位順序做好，并請(qǐng)學(xué)生分別上前對(duì)同桌的座位情況進(jìn)行描述，說(shuō)出是如何確定同桌的位置的，隨即教師出示行與列的描述位置的方式在多媒體中進(jìn)行展示，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)教師組織開展“根據(jù)數(shù)對(duì)找對(duì)應(yīng)漢字”的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。以講解長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，準(zhǔn)確的計(jì)算出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的方式具有多樣性，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重加強(qiáng)與生活中的實(shí)際相結(jié)合，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁幸玲.多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：127.

[2] 王嬌嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（06）：59.