探析初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)之實施策略

鄭淑紅

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對以往的教學(xué)模式展開優(yōu)化和完善。化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)啟蒙，而生態(tài)課堂是一種新式的教育理念，它將化學(xué)課堂視為一個特殊的生態(tài)系統(tǒng)，更加關(guān)注學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。如何更好地開展化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)，逐漸引領(lǐng)現(xiàn)代初中化學(xué)教師的核心教研課題，展開以下論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生態(tài)課堂;互動教學(xué)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握初中化學(xué)的對應(yīng)知識點，同時也要實現(xiàn)學(xué)生自身化學(xué)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。而在以往的教學(xué)過程中，教師都受到應(yīng)試教育理念的影響，習(xí)慣性地通過灌輸式教學(xué)為學(xué)生帶來相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。這種教學(xué)方式在很大程度上影響了學(xué)生對知識點的內(nèi)化與吸收，也讓很多學(xué)生化學(xué)探究水平停滯不前。只有通過初中化學(xué)生態(tài)互動課堂的構(gòu)建，才能給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。想要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先就要求教師明確認識到生態(tài)課堂的實際應(yīng)用價值。

1 初中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)互動課堂的具體價值

1.1 提升教師的教學(xué)質(zhì)量

在過去的應(yīng)試教育理念中讓教師的教學(xué)方式過于功利性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識點時，在教師的影響下忽視了自身綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生把化學(xué)概念背的滾瓜爛熟，但在處理實際的化學(xué)問題時卻不能靈活的想出解決的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時自身的思維方式僅僅停留在知識點表面，沒有再深層次的探析，以及對知識點的內(nèi)化。這不僅浪費了教師與學(xué)生雙方的精力，也讓教學(xué)質(zhì)量顯著降低;而生態(tài)互動式課堂是注重學(xué)生的實際吸收，教師能夠在生態(tài)課堂中第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。通過科學(xué)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識點的素養(yǎng)。

1.2 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)習(xí)體驗是影響課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素之一，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗受到影響，就很難主動地投入到對初中化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往由化學(xué)教師全權(quán)做主，學(xué)生只能被動地在講臺下吸收化學(xué)知識。這種壓抑的環(huán)境不僅不利于學(xué)生個性化思維的發(fā)展，學(xué)生長期在被動情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或多或少的產(chǎn)生一定的負面情緒，最終對化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦心理。而生態(tài)互動式課堂以學(xué)生為主，學(xué)生能在課堂中對知識展開自由的思考與分析，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教學(xué)工作的具體要求。

2 構(gòu)建初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)模式的實際策略

2.1 營造教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生互動興趣

想要為學(xué)生開展生態(tài)互動式化學(xué)課堂，首先應(yīng)做好課堂環(huán)境的完善。一方面，環(huán)境對學(xué)生的影響十分明顯，學(xué)生在令自己感到輕松的環(huán)境中，能煥發(fā)出更多的專注力與學(xué)習(xí)動力。為了實現(xiàn)這一效果，教師可以讓學(xué)生通過集體討論等方式，確定教師的環(huán)境設(shè)置基調(diào);可以通過個性化的裝飾品和植物等物品，讓學(xué)生感到身心放松，學(xué)生才會在新的環(huán)境中更主動地開展化學(xué)知識點探究。

另一方面，教師應(yīng)完善自身的教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的精神環(huán)境。教師在日常的課堂教學(xué)工作中，要注意對學(xué)生思維內(nèi)容的尊重;只有讓學(xué)生感到自己發(fā)言存在的價值，才會認真地對化學(xué)知識點提高興趣和學(xué)習(xí)積極性，主動做到一視同仁的對待每一名學(xué)生，整個班級的化學(xué)水平才能獲得實質(zhì)性的提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境塑造生態(tài)化學(xué)課堂

在為學(xué)生構(gòu)建了合適的教學(xué)環(huán)境之后，教師可以從教學(xué)方式入手，給學(xué)生帶來嶄新的學(xué)習(xí)體驗。創(chuàng)設(shè)問題情境本身是一種高效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到生態(tài)互動教學(xué)課堂當(dāng)中，有效地提升教師的教學(xué)效率。教師要明確認識到新的教學(xué)定位，給學(xué)生帶來廣闊的探究空間。學(xué)生才能主動的對知識點展開探究，在不斷提升自主學(xué)習(xí)能力的同時，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及之前學(xué)習(xí)過的“氧氣”部分的知識點，對學(xué)習(xí)問題展開思考。“干粉滅火器的滅火原理是什么？在化學(xué)原料發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)該用哪種滅火設(shè)備來滅火？”學(xué)生通過討論，不僅加深對燃燒原理這知識點的認識，同時也更加有效地提升了自身的化學(xué)知識應(yīng)用能力。

2.3 以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化學(xué)課堂

除了以上兩點之外，教師還可通過更多元化的生態(tài)化學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生自身化學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”這內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對酸堿中和反應(yīng)的理解。教師可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與這部分知識點有關(guān)的視頻或圖片資料。例如人體胃液對食物的消化與吸收、人在被蚊蟲叮咬后最合適的處理方式等。這樣不僅有效的拓展了學(xué)生的知識視野，也為學(xué)生的互動討論提供了新的方向。教師可以基于這些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動表達自己對酸堿中和反應(yīng)的認識與應(yīng)用。從而才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)樹立堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，生態(tài)互動式課堂的應(yīng)用，對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有著顯著地促進效果。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其構(gòu)建輕松愉快的班級氛圍。讓學(xué)生在這樣的班級環(huán)境中積極的展開對化學(xué)知識點的探究學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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