傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究

覃水慶

摘?要：小學(xué)三年級(jí)處于作文起步階段，即由寫話向?qū)懽鞯年P(guān)鍵時(shí)期，如果能好好把握這個(gè)階段，將大幅度地提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況卻是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)作文教學(xué)的局限，即便花費(fèi)了很多的精力、較長的時(shí)間，作文教學(xué)依然止步不前。基于此，本文以小學(xué)語文三年級(jí)課程為例，嘗試總結(jié)傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的誤區(qū)并針對(duì)誤區(qū)提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)

眾所周知，作文在考試中占據(jù)著重要的分值，即便是同學(xué)們走出校園到了工作崗位上，也離不開寫作，因此具備良好的寫作能力成為了同學(xué)們應(yīng)該具備的素養(yǎng)之一。基于此，筆者認(rèn)為如何走出作文教學(xué)誤區(qū)，大幅度地提升學(xué)生寫作能力迫在眉睫。具體如下所示：

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

傳統(tǒng)作文教學(xué)存在著很多的誤區(qū)，如教師以“教”為主，忽視了作文的本質(zhì);獨(dú)立教學(xué)，忽視作文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系;重視寫與練，忽視改與評(píng)，不能有針對(duì)性地改善問題，

學(xué)生寫作質(zhì)量久久得不到提升等，這些誤區(qū)不僅拖慢了教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此亟待改善。

（一）忽視作文本質(zhì)，以教為主

與知識(shí)性學(xué)科和其他語文教學(xué)環(huán)節(jié)不同的是作文是一種操作性活動(dòng)，以能力的高低為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)能力來自學(xué)生自己，因此無論是遣詞造句、還是文章構(gòu)造都由學(xué)生自己決定。傳統(tǒng)作文教學(xué)就忽視了這一點(diǎn)，教師們將其當(dāng)做一般的知識(shí)性學(xué)科傳遞自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，殊不知即便是將這些理論知識(shí)熟記于心，依然是紙上談兵，毫無用處，還需要學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練。……