讓數學走進孩子心里

翁志堅

摘?要：越來越多的教育者認識到，教育要從孩子的最近發展區出發，從孩子身邊的事例開始，有效溝通小學數學與生活的聯系，讓孩子體驗數學的嚴謹與趣味、抽象與直觀、枯燥與生動、高雅與通俗，真正讓數學走進孩子的心里，與之產生共鳴，才能高效地將數學知識內化為數學文化。

關鍵詞：溝通;聯系;體驗

建構主義學習理論認為：學習是學習者本身主動的建構活動，學習的內容來自于一定的情境，在真實情境下發生的學習才是最有效的，他可以促使學生從原有的知識和經驗正遷移到要學習的知識之中。

在學生的數學學習中，我們要尋找存在于生活中的數學原始問題，再展開探究，進而體現“生活——數學——生活”的知識建構過程。強調數學的“生活味”并非要否定數學的“數學味”，而是要在一個更高的層面上將“數學味”和“生活味”進行有效地融合，最終使“生活味”為“數學味”服務。正如鄭毓信教授指出：我們所努力追求的絕對不是由“學校數學”向“日常數學”形式上的簡單“回歸”，而應該是這兩者在更高層次上的自然融合。

一、溝通小學數學與生活的聯系，體驗數學的嚴謹與趣味

邏輯性和抽象性是數學學科的本質，在小學階段特別是低段的學生，正處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的一個關鍵階段。我們要努力讓小學數學課堂洋溢著趣味性，只有讓學生對所學的內容產生興趣，才可以全身心的愛學、樂學、會學、喜學。

小學數學課堂教學有三重境：最低境界是“講清楚”，其次是“在講清楚的基礎上能講出趣味”，最高境界是“嚴謹性與趣味性兼備，定向思維與發散性思維并重”。……