生命教育繪本閱讀提升小學(xué)語文閱讀可行性分析

劉凱麗

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入生命教育理念，并且在生命教育理念下開展繪本閱讀對(duì)提高閱讀教學(xué)效果意義重大，因此教師需要深入地去研究生命教育的內(nèi)涵，并且將生命教育融入繪本教學(xué)中，更好地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。首先分析了生命教育下小學(xué)語文繪本閱讀中存在的問題，然后探究生命教育繪本閱讀提升小學(xué)語文閱讀的可行性，最后對(duì)提高語文閱讀教學(xué)效果的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生命教育;繪本閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于不可缺少的環(huán)節(jié)，也是影響語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都比較落后，導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣和積極性不高。在引入生命教育之后，教師通過選擇生命教育繪本開展語文閱讀教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的生命觀念，鍛煉和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生還能掌握更多的閱讀方法，學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、生命教育下小學(xué)語文繪本閱讀中存在的問題

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展生命教育繪本閱讀的時(shí)候，存在比較多的問題，具體包括：（1）教師對(duì)生命教育繪本的認(rèn)識(shí)不足。不管是繪本閱讀還是生命教育都屬于新型的教學(xué)形式和教學(xué)理念，所以當(dāng)前很多教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到生命教育的內(nèi)涵。在這種情況下，教師在選擇生命教育繪本的時(shí)候，容易讓繪本流于形式和表面，對(duì)學(xué)生樹立正確的生命觀以及提升學(xué)生的閱讀能力都沒有太大幫助[1]。（2）缺乏有效的繪本閱讀指導(dǎo)。小學(xué)生年齡比較小，在這種情況下，很多學(xué)生本身知識(shí)水平處于一種比較初級(jí)的狀態(tài)，閱讀能力和閱讀技巧也比較缺乏，想要更好地保證繪本閱讀效果，教師還需要加強(qiáng)繪本閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的繪本閱讀方法，但是當(dāng)前很多教師并沒有做好有效的教學(xué)指導(dǎo)，很多學(xué)生依然沒有掌握正確的繪本閱讀技巧，學(xué)習(xí)效果比較差。（3）教師的繪本觀和閱讀觀比較落后。在小學(xué)語文繪本閱讀當(dāng)中，教師的繪本觀與閱讀觀直接影響繪本閱讀效果，所以樹立先進(jìn)的繪本觀和閱讀觀是非常重要的，但是當(dāng)前很多教師的繪本觀和閱讀觀相對(duì)比較落后，很多教師并沒有真正站在學(xué)生的角度去思考問題，從而導(dǎo)致選擇的繪本并不符合學(xué)生的需求，影響生命教育繪本的閱讀效果，小學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣和積極性也會(huì)受到影響[2]。

二、生命教育繪本閱讀提升小學(xué)語文閱讀的可行性分析

以下針對(duì)生命教育繪本閱讀提升小學(xué)語文閱讀的可行性進(jìn)行具體分析：（1）能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在語文學(xué)習(xí)與考核當(dāng)中，讀圖能力是學(xué)習(xí)和考核的關(guān)鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，圖片已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生必備的生活技能之一。所以，引入生命教育繪本閱讀更加符合新課程改革的需求，通過繪本閱讀能夠讓學(xué)生掌握從圖片中提取信息的能力，從而更好地鍛煉學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，相較于文字類的文本而言，繪本趣味性更高，學(xué)生的閱讀興趣和積極性也能得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生更愿意主動(dòng)去閱讀，從而學(xué)習(xí)繪本中的思想價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的品格發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀[3]。（2）更加符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平比較低，語文知識(shí)水平也普遍不高，針對(duì)這種情況，將生命教育繪本閱讀引入語文閱讀當(dāng)中，能夠通過各種各樣的繪本，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，而這些繪本理解難度相對(duì)比較小，也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，能夠很直觀地展示出很多內(nèi)容，配合精美的插畫，更加生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)更加深刻。（3）能夠讓學(xué)生體驗(yàn)生命。在當(dāng)前的教學(xué)理念下，生命教育是非常關(guān)鍵的，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀能夠讓學(xué)生對(duì)生命有更多的敬畏，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。引入生命教育繪本之后，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，能夠更好地體驗(yàn)生命，從而通過自己的思考，體會(huì)到“勇氣”“付出”“索取”等一些生命本質(zhì)，從而健康成長。

三、生命教育下提高小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)效果的策略

在生命教育觀念下，開展小學(xué)語文繪本閱讀不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，以下針對(duì)生命教育下提高學(xué)生語文繪本閱讀效果的策略進(jìn)行具體分析：（1）改變教師功利的教育觀。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教育觀比較功利，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種功利性的教育觀念不僅會(huì)影響自己，還會(huì)影響學(xué)生，甚至可能會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生家長，所以想要滲透生命教育，引入繪本教學(xué)，教師還需要積極改變這種功利性的教育觀念。主動(dòng)去了解和研究生命教育觀念，認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，樹立終身學(xué)習(xí)理念，然后積極與學(xué)生互動(dòng)交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇繪本，不斷挖掘生命教育資源，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[4]。例如，教師可以主動(dòng)瀏覽一些有關(guān)生命教育的論文，了解生命教育的內(nèi)涵，同時(shí)主動(dòng)研究教材，挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，然后利用繪本豐富生命教育，讓繪本內(nèi)容與生命教育、與教材內(nèi)容、與學(xué)生實(shí)際情況關(guān)聯(lián)起來，更好地保證生命教育的繪本教學(xué)效果。（2）引入多樣化生命教育行動(dòng)。除了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變之外，教師還需要積極開展更多樣化的生命教育活動(dòng)，更好地做好教學(xué)管理與繪本閱讀。首先，認(rèn)真去分析語文課標(biāo)內(nèi)容，合理分配閱讀課的課時(shí)，同時(shí)更好地規(guī)劃生命繪本閱讀計(jì)劃，做好教學(xué)管理。其次，要主動(dòng)去閱讀更多中外優(yōu)秀文化內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生命教育繪本閱讀結(jié)合起來，營造良好的閱讀氛圍。再次，為學(xué)生構(gòu)建良好的生命教育平臺(tái)[5]。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，為了更好地落實(shí)生命教育，教師可以利用信息技術(shù)來更好地為學(xué)生構(gòu)建生命教育平臺(tái)，通過教育平臺(tái)給學(xué)生分享更多生命教育繪本閱讀內(nèi)容，同時(shí)還能幫助學(xué)生開闊視野，閱讀更多繪本內(nèi)容，讓學(xué)生的語文閱讀能力也能得到很好的鍛煉與提升。教師可以自發(fā)組織課外教研活動(dòng)，通過共同的探討，進(jìn)一步提高繪本閱讀效果。最后，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展。在小學(xué)階段的教育當(dāng)中，單純的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以在推行生命教育繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，也需要積極推動(dòng)家校合作，讓家長也參與到孩子的教育當(dāng)中，與孩子一起閱讀生命教育繪本，共同促進(jìn)孩子的生命發(fā)展。（3）小學(xué)語文教師結(jié)合生命教育理念開展繪本閱讀。生命教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、營造良好的精神世界都有很大意義，所以小學(xué)語文還需要在生命教育理念下開展繪本教學(xué)。首先，結(jié)合生命教育來合理選擇繪本[6]。繪本的選擇是影響繪本教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師在選擇繪本的時(shí)候，也需要與生命教育理念充分結(jié)合起來，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)、有效地選擇繪本。類似針對(duì)四年級(jí)有關(guān)“生命”的課文教學(xué)中，教師可以選擇《花的勇氣》《生命 生命》《永生的眼睛》《觸摸春天》等繪本。在涉及“死亡”的內(nèi)容時(shí)，可以選擇《狼牙山五壯士》《一個(gè)中國孩子的呼聲》等繪本，通過合理選擇繪本更好地進(jìn)行繪本閱讀和生命教育。在完成繪本選擇之后，教師還需要將繪本與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，這就需要教師在開展課堂教學(xué)之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地將繪本與課堂結(jié)合起來。同時(shí)，利用生命繪本的特點(diǎn)，讓學(xué)生更愿意去閱讀，并且在閱讀過程中，樹立正確的生命觀念，豐富自己的內(nèi)心世界，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在新課程改革理念下，學(xué)科教育除了提升學(xué)生的成績之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在生命教育下做好小學(xué)語文繪本閱讀是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，也需要充分認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，結(jié)合生命教育理念，合理選擇繪本，并且將繪本融入課堂教學(xué)中，通過繪本閱讀鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也做好生命教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉蓉.淺析小學(xué)語文教師如何在繪本教學(xué)中開展生命教育[J].新課程（教研版），2018，25（10）：229.

[2]安晶.小學(xué)語文生命教育繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程（教研版），2018，31（10）：228.

[3]趙玲玉.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的有效性策略研究[J].文學(xué)少年，2019，44（22）：279.

[4]沙小敏.淺談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透生命教育[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2020，10（2）：24.

[5]王玉英.提高小學(xué)生語文閱讀能力的可行性途徑分析[J].新課程（小學(xué)版），2018，28（12）：209.

[6]張全軍.生命教育引領(lǐng)下的小學(xué)語文課有效閱讀指導(dǎo)分析[J].新課程（教研版），2019，19（7）：294.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“生命教育視野下的小學(xué)語文繪本閱讀對(duì)策研究——以白銀市平川區(qū)為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1260）的階段性研究成果。