思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的實踐運用

肖麗

摘 要：英語閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，同時也是教學(xué)難點，小學(xué)高年級英語教學(xué)中所涉及的內(nèi)容較為廣泛，一篇英語文章由很多零碎的內(nèi)容組合，對小學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，想要更好地使小學(xué)高年級英語閱讀水平得到提升，教師必須采取有效的教學(xué)手段，充分借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;實踐運用

處在小學(xué)高年級階段的學(xué)生由于受自身年齡的限制，他們的智力還尚未成熟。在實際的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不能局限于對學(xué)生進行理論知識的傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力以及整體素質(zhì)。而在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生在對英語文章進行閱讀的過程中，只是對文章進行片面的閱讀，缺乏一定的邏輯性，沒有掌握一定的閱讀技巧。而思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，可以有效對文章進行梳理，幫助學(xué)生降低閱讀難度，進而為學(xué)生英語閱讀能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、簡述將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的重要意義

思維導(dǎo)圖可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力，在實際的英語閱讀過程中通過思維導(dǎo)圖，可以有效地將相關(guān)的知識內(nèi)容進行有效整合，突出其中的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容能夠一目了然。小學(xué)高年級英語閱讀的內(nèi)容相對零散，學(xué)生在閱讀過程中會有很大的難度，而思維導(dǎo)圖可以有效將零散的知識進行系統(tǒng)整合，使學(xué)生對文章的內(nèi)容能有更加清晰的了解，從而使學(xué)生在閱讀過程中更具邏輯性，進而能夠更加深入地理解文章的主要內(nèi)容。與此同時，思維導(dǎo)圖還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣與積極性，利用思維導(dǎo)圖，可以充分將枯燥乏味的英語文章變得更加直觀、具體，使學(xué)生閱讀起來更加輕松，進而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生能夠全身心地投入閱讀教學(xué)中，并且也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力。不僅如此，還可以有效幫助學(xué)生強化所學(xué)的知識內(nèi)容，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到整體的提升。

二、對思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析

（一）利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯

英語單詞是學(xué)生學(xué)好英語的重要前提，在小學(xué)高年級英語教材中，不同單元的英語單詞都是大不相同的，對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，這些零零散散的英文單詞都是單獨存在沒有任何關(guān)聯(lián)的，所以學(xué)生在對單詞進行記憶的過程中，往往只是短時間的記憶，過了一段時間后便會逐漸遺忘，這種現(xiàn)象是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的。而通過對思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的合理利用，可以使學(xué)生更好地去理解并記憶相關(guān)的英文單詞，最主要的是思維導(dǎo)圖能夠使每個單詞之間都形成一定的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生記憶起來更加輕松。思維導(dǎo)圖可以有效將前后綴相同的詞匯以及詞匯含義相似的單詞等有效地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生對此類詞匯進行深刻記憶并區(qū)分。

（二）借助思維導(dǎo)圖，使學(xué)生實現(xiàn)快速閱讀

在新課改背景下，要不斷加強學(xué)生與教師之間的有效溝通與交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到進一步的提高。將思維導(dǎo)圖方式應(yīng)用在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中，實際上就是要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵詞匯，以便能夠使學(xué)生的閱讀速度得到快速提升。小學(xué)生在閱讀練習(xí)的過程中，通過思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，教師可以及時為學(xué)生提供閱讀的重點，并且要將文章中的一些關(guān)鍵詞匯提供給學(xué)生，這樣一來就會在很大程度上提升學(xué)生的閱讀速度。

（三）思維導(dǎo)圖方式可以有效地進行課堂小結(jié)

在每節(jié)課堂結(jié)束后，教師往往都會針對本節(jié)課進行相關(guān)的課堂小結(jié)，將課堂中所講授的知識內(nèi)容系統(tǒng)地向?qū)W生進行相關(guān)的總結(jié)，使學(xué)生能夠有更加詳細(xì)且深刻的記憶。在此過程中，通過思維導(dǎo)圖方式的有效運用，可以使學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)與總結(jié)。小學(xué)英語教師可以充分借助圖畫的形式，向?qū)W生傳達有關(guān)信息，這樣一來，可以使學(xué)生對所學(xué)知識得到進一步強化的同時，為學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與理解提供了有效保證，借助思維導(dǎo)圖方式可以讓學(xué)生建立一個更加直觀的知識體系，進而能夠使學(xué)生對相關(guān)知識信息進行快速提取。

三、結(jié)語

總而言之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力以及提高小學(xué)英語教學(xué)的效率具有非常重要的作用。借助思維導(dǎo)圖方式，不僅可以有效幫助學(xué)生拓展更多的知識內(nèi)容，還可以將相對復(fù)雜、零碎的知識內(nèi)容有效進行整合，使學(xué)生能夠更加直觀且容易地學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，因此，教師要加大對思維導(dǎo)圖方式的推廣與應(yīng)用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

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