思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的實踐運用

肖麗

摘 要：英語閱讀教學是小學高年級英語教學中的重要內容之一，同時也是教學難點，小學高年級英語教學中所涉及的內容較為廣泛，一篇英語文章由很多零碎的內容組合，對小學生而言有一定的學習難度，想要更好地使小學高年級英語閱讀水平得到提升，教師必須采取有效的教學手段，充分借助思維導圖的教學方式，有效提高學生學習英語閱讀的能力。

關鍵詞：小學高年級;英語閱讀教學;思維導圖;實踐運用

處在小學高年級階段的學生由于受自身年齡的限制，他們的智力還尚未成熟。在實際的英語教學中，教師的教學目標不能局限于對學生進行理論知識的傳授，而是要培養學生的英語閱讀能力以及整體素質。而在現階段的課堂教學中，大部分學生在對英語文章進行閱讀的過程中，只是對文章進行片面的閱讀，缺乏一定的邏輯性，沒有掌握一定的閱讀技巧。而思維導圖這種教學方式，可以有效對文章進行梳理，幫助學生降低閱讀難度，進而為學生英語閱讀能力的提升打下良好的基礎。

一、簡述將思維導圖應用在小學高年級英語閱讀教學中的重要意義

思維導圖可以有效地培養學生的思維能力以及創造力，在實際的英語閱讀過程中通過思維導圖，可以有效地將相關的知識內容進行有效整合，突出其中的內在聯系，使學生對相關知識內容能夠一目了然。小學高年級英語閱讀的內容相對零散，學生在閱讀過程中會有很大的難度，而思維導圖可以有效將零散的知識進行系統整合，使學生對文章的內容能有更加清晰的了解，從而使學生在閱讀過程中更具邏輯性，進而能夠更加深入地理解文章的主要內容。與此同時，思維導圖還可以有效地培養學生學習英語的濃厚興趣與積極性，利用思維導圖，可以充分將枯燥乏味的英語文章變得更加直觀、具體，使學生閱讀起來更加輕松，進而充分調動學生學習的興趣與熱情，使學生能夠全身心地投入閱讀教學中，并且也進一步培養了學生的自主學習與思考能力。不僅如此，還可以有效幫助學生強化所學的知識內容，使學生的復習效率得到整體的提升。

二、對思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的具體應用進行分析

（一）利用思維導圖，使學生更好地學習英語詞匯

英語單詞是學生學好英語的重要前提，在小學高年級英語教材中，不同單元的英語單詞都是大不相同的，對于小學高年級階段的學生來說，這些零零散散的英文單詞都是單獨存在沒有任何關聯的，所以學生在對單詞進行記憶的過程中，往往只是短時間的記憶，過了一段時間后便會逐漸遺忘，這種現象是現階段小學英語教學中普遍存在的。而通過對思維導圖教學方式的合理利用，可以使學生更好地去理解并記憶相關的英文單詞，最主要的是思維導圖能夠使每個單詞之間都形成一定的關聯性，使學生記憶起來更加輕松。思維導圖可以有效將前后綴相同的詞匯以及詞匯含義相似的單詞等有效地結合在一起，從而使學生對此類詞匯進行深刻記憶并區分。

（二）借助思維導圖，使學生實現快速閱讀

在新課改背景下，要不斷加強學生與教師之間的有效溝通與交流，從而使學生學習的積極主動性得到進一步的提高。將思維導圖方式應用在小學高年級英語閱讀教學中，實際上就是要不斷引導學生積極發現文章中的關鍵詞匯，以便能夠使學生的閱讀速度得到快速提升。小學生在閱讀練習的過程中，通過思維導圖這種教學方式，教師可以及時為學生提供閱讀的重點，并且要將文章中的一些關鍵詞匯提供給學生，這樣一來就會在很大程度上提升學生的閱讀速度。

（三）思維導圖方式可以有效地進行課堂小結

在每節課堂結束后，教師往往都會針對本節課進行相關的課堂小結，將課堂中所講授的知識內容系統地向學生進行相關的總結，使學生能夠有更加詳細且深刻的記憶。在此過程中，通過思維導圖方式的有效運用，可以使學生對課堂所學習的知識內容進行有效的復習與總結。小學英語教師可以充分借助圖畫的形式，向學生傳達有關信息，這樣一來，可以使學生對所學知識得到進一步強化的同時，為學生對所學知識的掌握與理解提供了有效保證，借助思維導圖方式可以讓學生建立一個更加直觀的知識體系，進而能夠使學生對相關知識信息進行快速提取。

三、結語

總而言之，將思維導圖應用在小學高年級英語閱讀教學中，對于提高學生學習英語的能力以及提高小學英語教學的效率具有非常重要的作用。借助思維導圖方式，不僅可以有效幫助學生拓展更多的知識內容，還可以將相對復雜、零碎的知識內容有效進行整合，使學生能夠更加直觀且容易地學習相關知識內容，因此，教師要加大對思維導圖方式的推廣與應用，為學生今后的學習與發展提供必要的基礎保障。

參考文獻：

[1]馮露.思維導圖的內涵及其在小學高年級英語閱讀教學中的作用[J].新課程（中），2016（3）：28.

[2]許小梅，徐國輝.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2013（3）：37-41.