探析小學英語繪本教學中的“聚焦”和“互動”

潘夢婷

摘 要：現代教育技術中，增加了繪本教學的過程，不僅可以促進學生的有效互動，還可以提升教學的效率，從而發揮繪本閱讀在教學中的更高價值。在小學英語教材中，繪本教學從聚焦和互動的過程中，對學生的學習英語閱讀起到了一定的輔助作用。

關鍵詞：繪本教學;聚焦;互動

在小學英語繪本教學過程中往往存在許多不足，教師需要在教學過程當中將教學理念落到實地，要根據學生的個性和特點，采用適當的教具和創新的教學方法，讓學生可以在學習過程當中更好地培養核心素養，提升他們在課堂上的互動和聚焦，從而提高課堂效率。

一、激發學習興趣

教師在教學過程當中，首先應該讓學生了解英語閱讀中繪本教學的含義，讓學生可以以自然的拼讀方法為主線閱讀，貫穿學習過程。因為小學生缺乏一定的自制能力，所以需要教師的正確引導來激發他們在學習英語繪本中的學習興趣。

例如譯林版小學英語教材中的“My friends”這一課，教師可以先讓他們了解英文單詞的含義，講述發音要點，再讓他們回歸到教材中，掌握教材里所給的繪本進行自己的理解，從而培養學生的閱讀興趣和自信，可以讓學生走向講臺，講述自己的朋友和伙伴，讓他們以簡單的英文說出簡練的句子[1]。教師在旁要加以積極的鼓勵和引導，并指出學生的不足，教師也可以在學生卡頓的時候給予適當的提示，從而幫助學生緩解學習的壓力和緊張的氛圍。以教師和學生互動的方式聚集焦點，引發重視和學習興趣。

二、分層學習

英語繪本學習既是小學英語教學中的重點，又是教學中的難點，需要教師要以正確的方式根據字母發音和繪本閱讀讓學生可以先學字母發音，再學繪本閱讀，先從基本發音開始學習，再從簡單的繪本閱讀入手，讓學生可以逐漸地掌握繪本中的單詞和發音要點及其含義。

例如：在譯林版教材中“What time is it”這一課，教師可以適當引導學生，讓他們了解其題目的含義，再以輔音字母開始學習發音，讓學生可以學會閱讀文章當中的單詞，并教其了解一定的含義以及組詞的方式和主、謂、賓的表現手法。由簡單到復雜，以循序漸進的方法和效果使學生在看繪本的時候可以分級閱讀，達到更好的教學效果，讓學生不再對小學的英語繪本教學產生畏懼的心理，讓他們可以學會看圖說話，學會解說圖片。

教師可以在黑板上或者以PPT的形式，以動畫人物的方法繪畫時鐘吸引學生的注意力，讓他們可以在觀看和學習的過程當中更好地理解和練習。教師可以引導學生組成小組的形式，讓小組之間進行競爭搶答的方式，激發他們的競爭能力，提升他們的學習興趣，以積分的形式來評判學生搶答的正確率，以分層學習的形式更好地培養小學生在英語繪本上的學習能力。

三、互動交流

教師在教學過程當中，要培養學生的興趣，激發他們在學習當中的互動和聚焦繪本閱讀的方式，提升他們的自主能動性，從而幫助他們可以更好地理解和掌握所學的知識。

例如在譯林版教材中“How are you”這一課中，教師可以讓學生先閱讀教材中繪本的內容，再讓他們分成小組，以情景演繹的形式來幫助他們更好地理解單詞以及對事物的理解，教師要注意教學方法，以有趣的方式告訴他們這些單詞的中文含義，正確引領學生，輔助他們對學習英語閱讀的內容，讓他們理解和接受[2]。構建英文和圖片上相對應的互動模式及其對應的作用，讓他們運用適當的場景，完成這一課的學習，培養他們對英語繪本的學習能力和學習目標，讓學生之間互動，教師和學生之間互相交流。把學生學習的焦點放到英語教材的繪本當中，讓他們可以更好地應用和掌握所學的知識。

比如在譯林版教材中“Is this your pencil？”這一課，教師可以讓學生在學習的過程當中分成小組，靈活運用學生活潑好動的天性，讓他們學習并背誦英語繪本當中的內容和對話的形式，以固定的背誦方法讓他們背誦不同的文章，再互換角色進行實景演繹，從而實現教學中題材的多元化和內容的多元化，讓其學習感受生活中的特點，更好地吸引學生的注意力，讓學生通過英語繪本閱讀的方式來學習英語，有利于學生在故事的情節當中更好地理解，從而以這門語言來培養他們的興趣，多元化地學習。

教師在教學過程當中，要讓學生了解整體的故事大意，并且根據細節讓學生在閱讀過程中自然習得語言，引導他們多朗讀、多背誦。以英語分層教學的方式、句子以及詞匯的組成，讓他們可以更自然地理解和學習，并在設計教學課堂的同時利用個性化的教學理念，深化學生在繪本學習上的整體理解，加強他們在英語學習的過程當中，結合實際的情況，在老師和同學的幫助下，完成對繪本閱讀的教學理解，以互動和聚焦的方式更高效完成英語繪本學習。

參考文獻：

[1]龔樹樹.Unit 1 How can I get there C Story time教學設計[J].試題與研究（教學論壇），2019（36）：96-97.

[2]史學.巧設問題情境，使story time板塊教學走向靈動[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：57.