淺析小學語文德育教學中的“情”與“理”

牛貴棟

摘 要：小學語文作為所有學科的基礎，不僅要讓學生掌握初級的語言和文化知識，德育教學也是其中不可或缺的部分，教師通過在語文課堂上“潤物細無聲”的教學，讓學生潛移默化地養成良好的思想品德，德育不同于智育，需要在日常教學中融入“情”與“理”。

關鍵詞：小學語文;德育;情與理

小學作為學生學習生涯的開始，發揮著關鍵性作用。語文是所有學科的基礎，新課標中有詳細表達，小學語文要重視培養學生的語文能力，發展學生健康的個性，輔助形成健全的人格，這些都是教師在語文課堂中要滲透的。人教版小學語文課文也是具有德育作用的，教師可以以此為開端，幫助學生理解課文中所蘊含的情感和道理，樹立正確的是非觀念，形成良好的思想品德。

一、小學語文德育教學中“情”與“理”的現狀

教師在日常教學工作中，一味地嚴厲或隨和都不是最好的，需要根據場景、環境、事件的嚴肅性等不同去調整自身的態度。在日常的德育中要滲透“情”與“理”，幫助學生明事理、分對錯。

二、小學語文德育中“情”與“理”的有效對策

1.小學德育中教師對學生的關愛之情

教師能否對學生投入足夠的關愛，是德育中滲透情感的關鍵所在。教師對學生的真摯情感，能讓家庭環境不理想或者性格孤僻的孩子體會到教師的關愛，對于建立友善的師生關系、營造平等和諧的教學氛圍、提高學生學習興趣以及建立以學生為主體的語文教學課堂都有巨大的推動作用。語文作為小學德育的重要載體，需要教師去感染每一個學生，教師對學生的關愛之情和耐心，是滲透情感教育的基礎。平等對待每一個學生，做到不歧視、不放棄，給學生更多的耐心和信心。讓學生尊敬而不是畏懼教師，把教師當朋友，并要善于去發現每個學生的優點，合適地指出缺點[1]。

例如，對學習比較困難的學生提供重點的幫助，并用課外時間去輔導，主動詢問學生遇到的學習問題。從生活的小事中去呵護學生成長，在細節中培養學生的是非觀念，如拾金不昧、守時守信、尊老愛幼等。

2.理解小學語文課文中的“情”

人教版小學語文課文都是經過精心的挑選，蘊含著豐富的內在情感和人生哲理，旨在讓學生在智育過程中能將德育做到“潤物細無聲”的效果。小學語文教師需要發揮學科的優勢，將課文中的內在情感挖掘出來，在教學中將學生帶入課文情境中，讓學生體會文中的情感，并且加深學生對語文知識的掌握和理解。除了課堂上的語文學習，還要多開展課外拓展活動，這對于語文教學的德育有重大幫助。

例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》這節課中，教師可以先對文章進行朗誦，用充滿感情的聲音將學生帶入文中的場景，營造出文中的氛圍，并通過對關鍵性詞語、句子的講解，讓學生能正確理解文章的本意。學完后讓學生提出問題進而加深學生的思考，再為學生解答疑惑，讓學生通過文章理解鄧小平愛國愛民的偉人情懷，并進行課外拓展。例如，讓學生分組去設計以愛國為主題的板報活動，以此去滲透德育。在相關節日組織學生去烈士紀念館，舉行掃墓儀式和愛國教育活動，將愛國情懷深入學生內心[2]。

3.小學德育中以“理”服人

德育中“情”是教學基礎，而“理”能深化德育。對學生用“情”只是小學德育中的一部分，同時也要做到“理”的滲透。在德育教學中，小學語文教師需要幫助學生樹立正確的是非觀念，從而培養健全人格。小學生對于事物的認知比較模糊，觀念也正處于逐漸成形的狀態，這時需要教師能夠明確、清晰地指出正確和錯誤的觀念，不能模棱兩可，讓學生產生疑惑。

為培養學生正確的思想觀念，樹立健全的人格，教師需要用正確的講“理”方式。通過舉例子、講道理、結合實際等，讓學生漸漸懂道理，提高自身覺悟。

例如，在《小壁虎借尾巴》的教學中，當小壁虎丟了自己的尾巴變得很著急，四處向小動物借尾巴，但是其他動物都沒有借。這時部分學生就覺得小壁虎很可憐，其他動物都十分殘忍不去幫助小壁虎。這時需要教師通過舉例子、結合實際來講“理”，可以用提問的形式引導學生“如果一個人的雙手壞了，變成殘疾人，大家誰愿意借給這個殘疾人呢？”通過這個問題學生就明白了道理，這時教師就可以告訴大家幫助他人也需要在自身的能力之內，否則起不到助人的作用還會影響自身。

三、結語

小學語文教師不僅需要在智育上達到教學效果，在德育上更是要注重“情”與“理”的投入，給予每個學生關愛，建立良好的師生關系，做到相互信任和尊重。教師需要發揮語文學科的天然優勢，將書中的“情”與“理”傳遞給學生，幫助學生樹立一個健全的人格和明確的是非觀念，形成良好的思想品德，做到全方位發展，實現新課程教育目標。

參考文獻：

[1]裴鳳玲.淺談小學語文德育教學中的“情”與“理”[J].作文成功之路（下），2019（7）：89.

[2]龍智慧.淺談小學語文德育教學中的“情”與“理”[J].贏未來，2018（4）：165.

[3]豐菊.淺析小學語文德育教學中的“情”與“理”[J].科普童話，2018（46）：134.