對基于小學數學小組合作學習的研究

馬小燕

摘 要：學生在小學階段能夠以小組合作的形式展開學習活動，能夠有效地構建自身的知識體系，從而提升自身的數學素養，因此，這就要求教師在開展小學階段的數學教學活動時，應該及時更新自身的教育理念，掌握合作學習的真正含義，根據學生實際的學習水平，開展數學學科的教學活動，使小組合作教學模式能夠真正提升課堂教學效果，因此，提出一些實施的策略，旨在提升課堂的質量，提高學生的核心素養。

關鍵詞：小組合作;數學;小學

伴隨著現階段我國教育事業的不斷發展，在小學階段的數學教學中，教師不斷對教學方法進行改革，采取小組合作的教學模式開展教學活動，提升教學質量，但在實施這一教學模式的實際教學過程中，還呈現出一些問題，難以達到預期的教學效果。因此，就要求教師根據本班實際的學情，合理、科學地開展小學階段數學的小組合作學習活動，以此提升學生的數學學科素養。

一、合理分配組內成員

教師在課堂上組織小組合作時，根據學習內容將學生分成4人小組或者6人小組。不管分成幾人小組，教師應該了解所有的學生，掌握每位學生學習的特點、學習的能力，可以此為依據對學生進行小組劃分，使小組內的學生能夠形成互補，確保小組合作這一教學模式能夠正常進行。老師應該考慮每個小組內既有學習能力強的學生，又有學習基礎弱的學生，使每位學生都能夠在小組中開展學習活動。

另外，教師應引導學生分配學習任務，使學生能夠明確自己在學習活動開展中的任務，能夠有效地提升自身的綜合能力，從而達到小組合作的效果。教師應該對學生的角色進行定期更新、替換，讓學生能夠得到綜合、全面的發展。同時能夠激發自身學習數學知識的熱情，清楚自己的學習任務，肯定自身的價值，從而真正達到教育和學習的目標，提升學生對數學知識學習的主動性，促使活動有效開展，培養學生的數學素養[1]。

二、明確學習目標

在開展教學活動前，教師應向學生出示教學目標，讓學生能夠準確梳理自己的學習目標，從而開展學習活動。將學習目標逐步融入合作學習的活動中，能夠使學生得到全面發展和鍛煉。另外，在進行小組合作學習時，教師應該在課堂上進行數學提問，讓學生能夠得到一些啟發，教師設計的數學問題具有引導性、啟發性時，能夠更好地激發小學生學習數學知識的興趣，從而能夠使學生開展有效的數學學習活動。教師在研究數學問題時，可以進一步達到合作學習的目標，掌握每位學生的實際情況，教師在設計數學問題的時候要合理、科學地引導學生對這些問題以小組形式進行討論，在小組互相交流中，對數學知識進行探索，從而使數學問題能夠得到有效解決。教師在開展小組合作學習時，應對教學目標進一步明確，從而能夠有效地把握教學的難點以及重點，使學生能夠在小組的交流活動中進行數學知識的探索，提升自身數學學科的素養[2]。

三、規范學習過程

學生在課堂上進行合作學習時，如果學習過程過于隨便，會出現學生對自身的觀點不能很好地進行闡述，其他學生很難借鑒他人的學習觀點的這一現象。所以，教師在開展小組合作學習時，應規范和引導學習的過程，讓學生能夠有效地開展小組學習，探究數學學科的知識，解決數學問題。教師注重培養學習過程，對學生思維能力的培養有積極作用，激發小學生對數學知識的興趣，所以，教師在進行小組合作學習時，學習過程中適當引導，使每位學生能夠進行獨立思考，在小組交流中敢于闡述自己的觀點，同時，可以使學生加深對數學知識的記憶，理解數學相關知識，提高自身思維能力。教師在進行小組合作學習中，規范學生的學習過程，可以使學生獨立、充分思考，使學生能夠很好地表達自身的觀點，培養自身的素養，提升自身的學習能力，增強小組合作學習的實效性[3]。

四、進行適當的激勵

教師在進行小學階段的數學教學時，開展小組合作學習活動，應對學生的表現進行適當的激勵，有效、科學地評價學生的學習收獲和學習進度，從而促使每位學生更加主動融入小組的合作學習中，更好地激發小學生自主學習數學知識的欲望，培養學生在小學階段對數學知識的學習興趣，提升學生自身的數學素養。由于小學階段的學生心智還不夠健全，需要教師的科學引導和適當激勵，使學生的情感與認知得到統一，從而形成自身的整體意識，促使小學生開展有效的小組合作學習。教師應在小組合作學習中進行適當的鼓勵和表揚，對于表現較好的學生進行獎勵，可以提高學生的學習參與度，使學生更好地融入學習中。

在小學階段的數學學科教學中，運用小組合作這一教學模式，能夠有效地提升課堂的質量與效率，但現階段還存在一些問題，因此，教師應明確教學目標，結合以往運用中的問題，借鑒他人的成果，對自身的實施方法進行改正，從而實現教學目標。同時，教師還應了解學生的學習狀況，參照學生的水平，精心設置引導性的問題和學習目標，從而使小組合作這一教學模式有效開展，提升學生的數學學科素養。

參考文獻：

[1]唐青梅.新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策[J].新課程（上），2017（9）：134.

[2]陳文芹.小學數學小組合作學習中的誤區與對策[J].小學科學（教師版），2017（4）：117-118.

[3]李志強.小學數學小組合作學習的誤區與對策[J].新課程（小學），2014（8）：77.