小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法

王書文

摘 要：近年來，小學數學教學任務愈發注重學生能力的培養。數學不僅僅是枯燥的公式符號，同時源自日常生活的探索和發現。教師要提供給學生創新思維范疇下解決問題的自我能力，從思維層面擴展學生的內在潛力。在此基礎上，進一步歸納相關“解決問題”的能力培養方式與方法。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力培養

小學數學學習過程中，教師教授的內容大多是固定而基本的。但學生一旦掌握了“解決問題”能力就會推動知識體系的建立，從而實現授課內容的全方位發散，不斷促使所學知識能夠在一個較為靈動的框架之下實現不間斷的更新和迭代。因此，培養學生“解決問題”能力是實現小學數學教學最核心、最重點的問題，同時也推動著其他方面能力協同發展，并構筑起活學活用的學習方法。

一、小學數學教學中培養學生“解決問題”能力的內在要素

（一）具備問題意識的能動性

具備一定“解決問題”能力的學生能夠合理運用所學知識，通過思考、觀察做出正確的判斷。這就需要學生在日常生活中具備一定的問題意識，才能形成解決問題的能動性。對自己所見、所想、所聽、所感知的東西能夠給出相對應的思考和認識。發現問題是掌握“解決問題”能力的首要前提。

（二）現實問題與數學問題的代際轉換

學生對數學知識的掌握不應局限于書本與課堂，而在于日常生活中細微而平常的事件之中。學生要培養最本能的自我意識。一方面，要具備良好的知識儲備，能夠在問題解決過程中打通最基本的學習之道;另一方面，要具備超強的反應能力和自我判斷能力，這樣才能夠在面對問題時展現出足夠的判斷力和洞察力。

（三）符合標準的計算水平及自我評判規范

計算水平的培養是小學數學教學中的重要環節，高超的計算水平能夠幫助學生在短時間內實現高效、準確、優質的計算成果。同時，獲得更加合理的推理流程和推理結果。在計算之后，需要從問題解決的視域出發，實現科學而合理的自我評判，潛移默化培養學生的抽象思維能力[1]。

二、當前小學生數學學科中“解決問題”能力的空白與不足

（一）缺乏合理簡化問題的能力

小學數學學習中已經涉及數量關系的相關難點，在面對晦澀難懂的題目時，大部分學生依然欠缺一定的組織能力和邏輯梳理能力，無法將龐大而籠統的問題拆分成各個模塊進行具體打磨，依然停留在題干所給出的特定知識框架之內，不能夠實現問題的聯系與被聯系。

（二）缺乏探索新問題的創造力

數學不是一成不變的機械化演算，而是需要學生培養與數學學科相契合的“解決問題”能力。現階段的大部分學生依然停留在被動接受知識的階段。往往對例題中參考答案的解析原封不動地進行學習，甚至不去思考更多的解題思路和解題模式。因此，學生輸出的僅僅是參考答案的復制內容，而不是自我創造力。

（三）缺乏扎實的基礎知識打磨

數學學科不具有跳躍性，任何內容也無法自成章節，所有的知識都是相互承接并組合成為一個整體。因此，基礎沒有打牢，就很難繼續接下來的內容學習。當前，學生學習大多過于浮躁，一些基礎的知識沒有認真打磨就迅速開始接觸下面的學習，這就使得學生在面臨具體數學問題時，由于缺乏基本的知識點而不能夠給出正確的解決方式。

三、培養學生“解決問題”能力的方式與措施

（一）從數學學習的興趣入手積累“解決問題”的基礎

學生學習興趣的建立是幫助數學學科快速提分的重要方式之一，在教學過程中，應該積極引導學生建立數學學習的興趣，從學生的興趣點入手來貫穿數學學科的知識安排，實現單向輸入向輸入和輸出并舉的互動思維轉化。在計算題中往往出現題目和解答之間的復雜多變，這時就需要從學生的興趣點入手激發學生對題目的解決能力，同時安排一定量的問答環節，使得題目不再局限于書本和試卷，從而能夠跳脫出框架之外，實現師生之間的多元互動。

（二）從數學學習的優化入手構建“解決問題”的目標

由于當前小學生自身學習環境和成長經歷的不同，往往會面對不同的學習起點。這就需要教師從學生的自我需要入手，構建合適、合理、合規的目標，為每一個學生構建其專屬于自身的目標，從而有的放矢地實現問題的解決[2]。在參考現階段的學習情況之上進一步提出未來學習的目標，為下次更好地“解決問題”鋪好墊腳石。

（三）從數學學習的引導入手實現“解決問題”的保障

從教學經驗的實踐效果來看，“解決問題”的重點是培養自我意識，與此同時還要引導學生對問題進行不間斷的反思。解決問題所實現的可能是特定問題、特定知識點的針對性，只有經過舉一反三才能夠打通這一問題在不同層面得以發展的遞進式軌道。因此，在問題解決之后，要進行相關專業的測驗，使得教師能夠有針對性地查缺補漏，及時發現依然存在的能力誤區并進行糾正。

四、結語

對于小學數學教師來說，培養學生“解決問題”能力就是要培養學生的認知能力、問題意識、自我判斷力等。在未來的教學過程中，應該摒棄傳統的“我說你聽”式的灌輸型教育模式，而應該更多地鼓勵學生運用理性思維來進行問題導向的認知判斷，并通過數學教學讓學生更深入地認識自我、發現自我。

參考文獻：

[1]馬艷輝.小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：189-190.

[2]田福生.小學數學教學中學生獨立思考能力培養探討[J].中華少年，2019（33）：118-120.