淺議技工學校數學教學改革與學生職業能力培養

王均星

摘 要：技工學校的教育目的是為國家和社會培養高素質的應用型人才。技工學校的人才培養方案以及教學措施都必須以學生的實際職業能力的提升為核心。數學作為基礎性的工具性學科，對于技工學校學生個人綜合職業能力的形成有著極大的影響作用，具體說，會影響學生畢業后的就業競爭力和今后的職業發展。因此，技工學校中的數學教學十分重要。本文以技工學校的數學教學為研究對象，闡明了其與學生職業能力培養之間的關系，分析了當前數學教學存在的問題，并探討了有效提升技工學校數學教學質量的措施。

關鍵詞：技工學校 數學教學 職業能力

我國的教育體系由普通學科型教育和職業技能型教育兩大分支組成。技工學校是職業技能型教育分支中的重要組成部分之一。不同于普通學科型教育，職業教育的核心目的就是向社會、企業培養和輸送高層次的應用型人才。因此，技工學校的整體教育體系是以學生的職業能力的建立為核心，通過各類實踐、實訓等為主要的教育手段來有效培養學生的實際技能應用能力。培養學生的職業能力，通識類學科的教學也很重要。數學這一工具型學科，是學生職業能力形成的基礎。尤其是數學這一學科可以幫助學生建立的數學思維，對于學生的職業能力的提升有極大的幫助。因此，數學教學對于學生職業能力的形成有極大的促進作用。本文以技工學校的數學教學為研究對象，闡明了其與學生職業能力培養之間的關系，分析了當前數學教學所存在的問題，并針對性的探討了有效提升技工學校數學教學質量的措施。

一、技工學校數學教學與學生職業能力培養的關系

想要闡明技工學校數學教育與學生職業能力的關系，首先我們要明確職業能力的定義及內容。職業能力就是指人們完成某一項工作、勝任某一個崗位所應具有的綜合素質的總稱。而對于技工學校而言，其所要培養的學生的職業能力相關內容主要可以分為較強的學習思考能力、實際分析和解決問題的能力以及團隊協作等相關能力。由是培養的學生的職業能力的主要內容可以發現，數學學科的學習能夠有效促進學生思考能力以及數學思維的形成，有助于學生借助數學來有效分析和解決工作中實際遇到的各種技術問題。因此，從數學學科所教授的專業知識以及培養學生養成良好的數學思維等角度來看，技工學校中的數學教學與學生的職業能力的形成有著直接的關系。因此，我們應該給技工學校的數學教學足夠的重視，促進學生形成良好的職業能力。

二、當前技工學校數學教學存在的問題

1.學生情況復雜，學習能力較為薄弱

當前技工學校數學教學存在的一個問題就是學生的情況復雜，整體學習能力較弱。這一問題不僅僅是數學教學中存在，在所有的學科教學中都存在。究其原因，主要有以下幾個原因。首先，技工學校的學生來源較為復雜，雖然是以初中畢業的學生為主，但是由于技工學校入學制度管控不嚴的問題，還有很多其他渠道來的學生。學生的來源不同，導致學生的學習能力以及原有知識儲備等方面都不同，如果教師只采用統一的教學方式，勢必會導致教學無法與所有的學生的實際情況相符，造成教學難度加大，教學效率降低的問題。其次，除了生源復雜、每個學生的具體情況不同外，技工學校的學生多是由于中考失敗、成績差等情況進不了高中才來的技工學校，所以整體上學生的學習能力、學習態度都比較差。學生的這一特性也導致當前技工學校的數學教學效果不理想的問題。

2.教學理念落后，教學效果不理想

技工院校的數學教學除了學生的問題外，教學上也存在著不少問題。首先，技工學校數學教學的專業教師的能力普遍偏低，無法達到數學教學的要求。造成這一問題的原因，一方面是技工學校在教學觀念上對于數學課程不夠重視。學校不夠重視，就導致對數學教學的資源支持上不到位，也沒有努力做好專業師資的建設工作，導致教師整體水平不足。另一方面是當前各大技工學校都處于大幅度擴招階段，短時間內涌入了大量的學生，而師資隊伍的建設又沒有確保與之匹配，導致專業的教師人數不夠，現有教師的工作壓力過大，精力上無法覆蓋過多的學生，從而導致整體教學效果的不理想。加上技工學校在我國整個教育體系中的地位不高，技工學校的教師的整體待遇以及發展空間等較其他類型學校的教師存在較大差距，技工學校無法招聘到足夠的高水平專業教師。除了學校方面的因素外，現有的數學教師自身也存在著職業素養不高、沒有養成持續自我學習、提升教學效果的意識與習慣，從而導致技工學?，F有的數學教師整體水平不高且沒有持續提升的現狀。

三、有效加強技工學校數學教學效果的具體措施

1.明確數學教學的定位與目標

面對目前技工學校數學教學存在的種種問題，要想有效解決問題，提升數學教學效果，我們要明確數學教學的定位以及目標。首先，我們要通過持續學習與研究，明確數學教學在技工學校學生職業能力培養中的重要地位。數學教學能夠從思維、解決實際問題的能力等方面積極促進學生職業能力的形成。因此，學校、教師以及學生對數學要有足夠的認識和重視，只有重視，才有了一切具體的改進行動的有效制定與堅決執行。此外，針對技工學校人才培養的特殊性，我們在開展數學教學時，應該積極與學生所學專業相聯系，在學生專業領域的基礎上進行數學教學內容的篩選與側重，從而有目的地對學生的專業能力素養起到應有的促進作用。

2.充分尊重學生的主體地位，實施精準化教學

教學的最終目的是學生掌握知識或技能。因此，技工學校數學教學要充分把學生作為整個教學活動的主體核心，充分尊重學生的主體地位。以學生為主體，教學過程必須充分考慮學生的實際情況。面對復雜的學生整體特征，學校和教師在開展數學教學前要充分做好學生情況的摸底與調研工作，全面掌握學生的實際情況。在此基礎上，針對不同學生實施差異化教學，確保每一類學生有其專門的教學方式。除了教學前的調研，在教學中以及一定階段后，還要有科學合理的考核評價體系，幫助教師全面對學生的學習情況進行研究，真實有效的反映學生的實際學習情況。教師根據學生的教學反饋，及時地進行教學方式、進度等方面的調整，確保整個數學教學的精準、有效。

3.加強數學教學師資隊伍建設，提升教學的有效性

面對技工學校師資力量不強的問題，學校要積極做好專業教師能力培訓和提升工作。首先，學校應該通過政策傾斜以及各類宣傳手段，幫助教師建立起持續學習、不斷提升自我的終身學習意識和習慣。這是教師能力提升的最主要的動力來源。此外，社會、學校要做好教師能力提升的各方面支持性工作，多組織教學知識講座、教學經驗分享等活動，有效幫助教師進行能力提升。

四、小結

技工學校作為職業教育體系的組成部分，對于學生職業能力素養的培養有著關鍵的作用。數學這一學科通過對學生知識、意識等方面的培養，對學生的職業能力的建立與提升有顯著的作用。因此，面對當前技工學校數學教學所存在的種種問題，我們應該積極分析，有效改進當前教學問題，提升數學教學的質量，促進學生職業能力的提升。

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（作者單位：濱州市高級技工學校）