園林本科專業課程教學中進行“課程思政”的探討

李強 何淼 周蘊薇

摘要：文章以“園林植物栽培養護學”課程為例，探索將德育元素融入了專業知識點的有效路徑。通過更新教學內容和理念、建立以學生為主體的教學模式、合理地協調情境模式、理論聯系實際等舉措，來加強對學生的人文素質和思想道德教育。

關鍵詞：課程思政;教學改革;園林植物栽培養護學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，我國高校的教育要全面執行黨的基本教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。高校各類課程開展思政教育是培養德、智、美、體、勞全面發展社會主義接班人和建設者的重要途徑。大學生是祖國的希望，是民族的未來，大學教育要“立德樹人”，這是高校教育價值的核心。

東北林業大學園林專業是國家級重點專業，“園林植物栽培養護學”則是園林專業的核心課程之一，在園林本科教學中占據著重要的地位，是一門實踐性很強的課程。在教學中教師以課程為載體，將本課程知識點所蘊含的德育元素和專業知識相結合，滲透并貫穿于課程教學的過程中，既提高了學生的專業能力，又實現了人文情懷和思想政治教育功能，從而真正做到全程育人、全方面育人。本文以東北林業大學的“園林植物栽培養護學”為例，探索高校專業課程教學中專業知識和德育元素進行融合的有效途徑，從而為社會主義建設事業培養德才兼備的高素質人才。

一、目前高校教學中“課程思政”存在的問題

在高校的課堂教學中，高校教師往往注重專業知識的傳授與講解，教學內容中所蘊含的德育內容相對較少。許多教師認為德育部分的教育應由中小學教師完成，或是由高校輔導員完成，因此忽視了專業課教學過程中進行德育教學的重要性，導致了課程教學內容中這一部分存在嚴重的缺失。許多高校教師沒有經過專業師范類課程的教育和培訓，這也使許多教師在教學方法上存在缺失，導致德育教育的內容缺乏組織和設計，內容生硬，學生缺乏代入感，導致教學效果較差。當今大學生的思想活躍，已經初步形成了自己獨特的價值觀和世界觀，更愿意以自己的視角去觀察社會和生活，對于專業課程中的德育教育往往比較排斥，這也導致了專業課程中德育教學效果較差。

二、在專業課教學中開展德育教育的有效途徑

（一）建立學生為主體的課堂

思想教育是一個漫長的過程，我們要積極引發學生去思考，去感悟，這需要學生全身心的參與和投入。我國傳統的教學模式是以教師為主體地位的輸入型教學模式，學生對此教學方式往往比較抵觸，這種教學模式已經無法滿足新時代下大學生的教學需求，因此在課堂教學中應建立以學生為主體的教學模式。為了讓學生真正參與到教學活動中，課程積極開展“項目式”教學，讓學生分組對具體的園林工程項目進行分析和討論。教師只需要設立主題，進行適時的引導和啟發，讓學生自己去發現園林工程中存在的問題，并思考解決相關問題的途徑。而這些問題的背后，往往存在工程技術以外的因素，許多都是施工者為了追求利潤而不規范市場行為所導致的，這必然會引發學生對園林從業者職業道德的反思。通過項目式教學，可以讓學生直面目前園林市場中存在的問題，以及這問題所造成的巨大損失，讓學生引以為戒。學生分析討論結束后，教師對具體項目進行總結，與學生交流和探討，學生與教師在思想上會形成碰撞和火花，實現教學效果的升華。

（二）創造合理的情境

枯燥說教式的教學不能取得良好的教學效果，為了更好地實現“課程思政”的教學目標，教師需要將課程的知識點和思政教育有機結合在一起，并通過合理的情境設置做到思政教育的“潤物無聲”。除了項目教學法外，在課堂教學中還要巧妙地創造情境，讓學生融入課堂氛圍中，體會到思政教育的內涵。本課程的情境設置主要圍繞以下幾個方面展開：中國傳統文化在植物栽培養護方面的體現;城市生態文明的建設;職業道德的培養;正確人生觀的樹立。

首先，中國是歷史悠久的文明古國，在園林領域有輝煌的成就，被稱為“世界園林之母”，在植物栽培技術方面也一直走在世界的前列。在講解古樹名木的保護這一部分內容時，我們向學生介紹了中華文明歷史的古樹的歷史和背景，弘揚了中國傳統文化，提升了學生的民族自豪感。其次，在講解城市環境和植物生長相關性時，城市生態環境的惡化致使大量植物生長發育不良，結合近年來哈爾濱市空氣污染日益惡化的現狀，引出了習近平主席所提倡的生態文明建設是當代園林的重要歷史使命這一主題，讓學生具有使命感和責任感，在新時代實現自我價值。再次，哈爾濱園林公司數量眾多，許多公司由于經營不善而倒閉。在實踐教學中我們經常會組織學生參觀園林工程項目，在參觀過程中我們不僅向學生講解工程內容，還介紹施工公司的背景和發展歷程并和其他已經倒閉的公司進行對比，讓學生分析園林施工單位在競爭激烈的市場下如何生存的問題。事實證明，只有那些良好經營、恪守市場規范的企業才可以生存和發展，這對引導學生形成良好的職業道德有重要的作用。最后，園林工作者需要了解植物的生長發育習性才可以保證植物的栽培成活，不同植物有不同的生活習性，這是其適應環境的行為;在課堂上講解植物習性時也要向學生灌輸人也需要根據自身情況，樹立自己的目標和道路，并為之奮斗，同時也要根據環境的變化進行必要的調整。

（三）德育教學內容緊密聯系現實生活

理論聯系實際是進行教學的基本原則，通過聯系實際可以加深對理論知識的理解，對于專業知識是如此，對于德育教育就也同樣如此。如果在德育教育中不聯系實際，德育教育就失去了立足點，無法讓學生在思想上形成共鳴。在目前的園林市場中，由于盲目追求經濟效益，各種以次充好、偷工減料的不良市場行為時有發生，這也對學生的觀念造成了沖擊。如果我們在課程教學中對此現象進行回避，會讓學生在思想上形成錯覺，無法取得良好的教育效果。在聯系實際的過程中，教師應注意策略，應該看到園林市場的規范秩序正在形成，目前市場上的不規范行為只是市場轉型過程中所需經歷的陣痛，對此教師要客觀，不要刻意夸大，否則會對學生的心理造成嚴重負面影響。同時，也積極宣講園林市場中正面的典型和代表，讓學生意識到樹立良好的價值觀和職業道德的重要性。這樣，通過正反兩個方面的實際案例，讓學生更好地了解市場的現狀和發展趨勢，也強化了德育教育的效果。

（四）教師以身作則

教師要傳遞積極向上的人生觀、價值觀和社會主義核心價值理念，不能單純的依賴說教，而是要言傳身教，要用愛去感化。大學生正處于形成人生觀和價值觀的關鍵時期，教師的一言一行對學生而言至關重要，因此，大學教師應言為士則，行為世范，為學生樹立良好的榜樣。本課程是一門綜合性較強的課程，需要多學科知識的綜合運用，學生在以往的學習過程中，有些內容往往掌握的不扎實，導致在本課程中存在學習障礙。因此，在課程的教學過程中針對學習進度較慢的學生要耐心輔導、鼓勵，關心學生的成長，把德育教育落小、落細、落實。在課程的考核環節中，要做到公正、客觀，準確體現學生的學習成果。在生活中教師也應積極弘揚社會正能量，這樣才可以讓學生信服，讓德育教育真正落到實處，而不只是課堂上的口號。

三、結語

將德育教育帶入專業課課堂，培養合格的社會主義建設者和接班人，是我國高校肩負的神圣使命和歷史責任。高校教師應堅決貫徹執行黨的教育路線和基本方針，明確培養目標，積極探索課程思政的教學方法，不斷提高課程思政的教學水平，為社會主義建設和改革開放服務。

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編輯/姜雯