小學語文習作單元學習模式的實踐探索

李金枚

摘 要：隨著經濟全球化趨勢的不斷加深，我國的國民經濟飛速發展，人民的生活水平不斷提高，國際間的競爭也隨之加劇，我國面臨著前所未有的挑戰和機遇。為實現中華民族的偉大復興、不斷推進社會主義經濟的發展、提高國際競爭力，必須抓住機遇，從基礎建設入手。百年大計，教育為本。教育作為基礎建設的重要組成部分，作為人才培養的關鍵領域，必須緊跟時代的腳步，把為社會主義現代化建設培養全方面發展的高素質人才作為重點，深入改革完善教育體系，提高教學質量。本文主要針對我國小學語文習作單元學習模式進行實踐探索，希望能為教育體系的進一步發展、教學質量的提高提供價值性參考。

關鍵詞：小學語文;習作單元;學習模式;實踐探索

語文是語言和文化的綜合科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統稱，是中國義務教育的一門主要學科，是新中國人文教育科學中以典范的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪并發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。對于其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。習作學習是語文教學中及其重要的內容，一直是教學的重點和難點，對學生思維能力和表達能力的提高起著巨大的推動作用。

一、小學語文習作單元學習模式的內涵特點

語文是知識傳承的橋梁，是衡量人才知識與素質的標準之一，是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。對于在校的學生來說，學習語文在很大一個方面是要學習好作文習作。習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。小學語文習作單元學習是小學語文教學的重點，是培養學生語文素養、創造性思維的重要舉措。從某種意義上說，文學和生活緊密相連，源于生活而又高于生活，日常生活是小學生獲取作文素材的關鍵性途徑，因此，小學語文習作單元學習模式具有現實性。在小學語文習作單元的作文教學中，教師要根據單元作文教學內容，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，增加作文教學趣味性，有效激發學生寫作的興趣。教師也要引導學生圍繞作文題目，在生活中尋找作文素材，根據自己日常生活中的所作、所見、所思等，有效展開寫作，學會借助文字，客觀呈現生活中的點點滴滴。

習作水平是衡量學生語文素質的一個重要尺度，是語文教學的重要任務，也是培養民族創造力的需求，因此，小學語文習作單元學習模式也具有強烈的目的性。一般來說，無目的性的行為便無成果而言。確立明確的目的是習作單元學習的首要前提，起著重要的導向作用。對此，小學語文教師在開展習作單元學習時應先確定好主題，明確學習的目的和內容。

二、小學語文習作單元學習模式的實踐運用

（一）習作單元主題、目標與評價計劃的確定

主題是文章中通過具體材料所表達的基本思想，文藝作品中所表現的中心思想。它是作品內容的主體和核心，是文藝家對現實生活的認識、評價和理想的表現。習作單元主題的內容往往就是該單元所要表達的思想和目標的體現，對習作單元學習的開展起著重要的導向作用。目標一般是指想要達到的境界或目的，是對事物發展的內容和努力方向的確定，是活動的預期目的，為活動指明方向，具有維系組織各個方面關系、構成系統組織方向核心的作用。確定好小學語文習作單元學習的目標是習作單元主題確定的基礎，兩者相輔相成，具有辯證統一的關系。主題與目標的確定是小學語文習作單元學習模式的重要組成內容，是開展小學語文習作單元學習活動的基礎。對此，要想運用小學語文習作單元學習模式，必須首先明確好學習的目標和主題，為小學語文習作教學活動的開展奠定堅實的基礎。

評價本質上是一個判斷的處理過程，通常通過詳細、仔細的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態，最終得出一個可靠的并且邏輯的結論，也是小學語文習作單元學習模式的重要組成部分。評價計劃的確定，可以為小學語文習作單元學習模式的運用提供價值指標導向，在系統化的考核評定中總結教學的經驗教訓，以便于更好的開展教學活動，為后續目標和主題的確定提供參考，提高小學語文習作教學的質量。

（二）習作單元學習模式的實施

實踐是檢驗真理的唯一標準，是我們人類認識世界和改造世界必不可少的。實踐是認識的基礎，為認識的發展提供可能。對小學語文習作單元學習模式進行探索就是實踐的過程。對此，要想充分利用和發揮小學語文習作單元學習模式，必須展開習作單元學習模式的實施活動，通過實踐的運用真切的感知和判斷小學語文習作單元學習模式的意義和價值，檢驗其是否滿足小學語文習作單元教學的要求，以便于更好的發展小學語文習作單元學習模式，不斷提高教學的質量和水平。

三、習作單元學習模式的實踐效果評價與反思

（一）效果評價

評價是指通過計算、觀察和咨詢等方法對某個對象進行一系列的復合分析研究和評估，從而確定對象的意義、價值或者狀態，是一個非常復雜的過程。效果是衡量規劃、項目、服務機構經過實施活動所達到的預定目標和指標的實現程度。效果評價的目的在于對項目計劃的價值做出科學的判斷，以便于更好的達到預定目標。對此，在探索實踐小學語文習作單元學習模式時，進行效果評價是必不可少的。通過效果評價，可以更直觀的反映習作單元學習模式的優缺點和使用情況，總結教學的經驗，為小學語文習作單元的教學提供指導，達到習作教學的目標。

（二）實踐反思

反思一般指對自己所做所為或人生經歷的總結，并從中找出取得成功的經驗和失敗的教訓。反思過去，是為了以后。只有經過反思，才能使原有的經驗不斷的得到提升，在不斷的反思改進中超越自我。對此，要想充分發揮小學語文習作單元學習模式的積極作用，提升小學語文習作的教學質量，必須進行實踐反思，對過往的教學活動進行研究思考，觀察教學效果，進行客觀的批判，總結過去的經驗教訓，得出成功的經驗和失敗的原因，探索更合理正確的做法，不斷完善小學語文習作單元學習模式。

結語：

時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求。在新的時代背景下，必須加快小學語文習作單元學習模式的實踐探索進程，探討出相應的對策，不斷提高學生的語文素質。

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