“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用探究

黃建偉

摘 要：數學學習一般缺乏趣味性，且相較于小學知識，初中數學知識難度大幅度提升。由于學生在學習能力等方面具有差異性，一旦學生跟不上教師的授課節奏，就會產生挫敗心理，進而喪失數學學習興趣。通過觀察教學實踐，我們發現：導學互動教學模式在各學科的應用，不僅提升了教學質量，也有助于為學生全方位發展創造良好條件。本文將初中數學作為研究對象，分析了此種模式的具體應用。以期給相關人士提供有益參考。

關鍵詞：導學互動;初中數學;教學應用

高質量的教學活動可以充分地調動起學生的學習積極性，并能夠確保教學質量。對于初中數學教學工作而言，過往傳統的教師講、學生聽被動的教學模式已無法更好的滿足現實教學需要。新時期，導學互動教學模式得到了初中數學教師廣泛的應用。以下內容從運用作用與策略兩個方面進行了相應分析。

一、“導學互動”在初中數學教學中的應用作用

首先，提升了數學教學質量。對于初中數學教師而言，此種教學模式，有助于督促著教師堅持以學生為本，并有效融合教學內容、學生實際情況等各個方面，制定出教學互動與引導措施。尤其，隨著教材的不斷更新與優化，很多課本中的案例都與學生的日常生活息息相關，因此，采用此種教學模式，方可以更好地開展教學活動，并提升教學成效。

其次，促進了師生間的相互了解。通過互動交流，教師可以從學生的表現中了解到學生的新知識掌握情況。對于學生而言，通過與教師積極互動，會更加信任老師，且在遇到問題時，會第一時間尋求教師的幫助，進而為后續的數學學習打下堅實基礎。

再次，教師的正向引導，有助于學生打開思路，并不斷提升問題解決能力。導學互動教學模式下，教師會制定導綱，引領者學生積極思考、自主學習并掌握新知識。

最后，拓寬學生思維廣闊性。師生或者學生間在不斷交流過程中，有助于學生獲得更多的問題解決思路。

二、“導學互動”在初中數學教學中的應用措施

在具體應用過程中，為了提升教學質量，并幫助學生充分地掌握所學知識，需要教師認真研讀學科特點，進而制定出富有針對性與合理性的應用方案。具體措施如下。

（一）制定完善的課程導入綱要，提升學生的自主學習能力

首先，課程導入措施質量，直接關系到學生的學習興趣與學習積極性。因此，教師需要從學生的視角出發，選擇運用學生感興趣的語言，或者學生熟悉的情境，來順利地導入課程。其次，教師按照制定好的導綱，有條不紊地開展教學。為了培養學生的自主學習習慣，提升學生自主學習能力，教師可以在課程開始前，安排學生提前按照導入綱要，快速地自學知識。對于自學過程中遇到的問題，則可以在課堂上尋去教師的幫助，進而大力提升學習成效。

（二）加強小組合作，營造良好的課堂學習氛圍

初中數學知識點具有一定的難度，一旦學生掌握不了新知識，且并未及時獲得幫助，就會喪失數學學習興趣，進而影響到數學成績。小組合作方式，是目前常見的教學方式。由于小組成員間的學習水平、思維方式存在差異性，將其應用于初中數學教學中，學生在討論問題過程中，可以聽到不同的觀點，提升思維廣闊性與問題解決能力。同時，學生在傾聽或者積極發言過程中，會再次加深對所學知識的理解，并在互動交流中形成互幫互助的良好學習氛圍。

（三）科學合理利用情境教學方法

初中數學知識具有較強的邏輯性，且學習起來難度較大，一旦學生掌握不了新知識，就容易產生挫敗心理，并影響到數學學習積極性。在運用此證教學方式時，教師需要從學生角度出發，結合學生的日常生活，尋找出與教學內容相關的情境，進而降低新知識難度，增加學生的好奇心，帶領學生快速融入課堂教學。

（四）設置階梯式課堂問題

課堂提問是增加師生互動的有效方式。為了提升此教學環節質量，教師在設置課堂問題時，需要有效掌握各個知識點的難易程度與關聯性，來有效提升所設問題的科學合理性。

（五）積極進行課堂訓練，強化知識

課堂訓練是教學活動重要環節，是檢驗學生學習知識掌握程度的關鍵步驟。在訓練環節，教師需要全面結合所講授的內容，積極進行課堂訓練，這不僅有助于教師檢測學生學習效果，也有助于教師發現教學活動中存在的不足。為了提升課堂訓練效果，教師需要結合知識難易程度等有針對性地選擇訓練題目，并結合學生訓練過程中所出現的問題，給予其相應的幫助。

三、結束語

初中數學知識涉及到的范圍更廣，且難度逐步增加。學生一旦掌握不了新知識點，就易產生畏懼心理，長此以往，無法掌握的知識點越來越多，直接影響到最終的數學成績與數學教學質量。作為一種新型教學模式，導學互動秉承了以學生為本的教學理念，突出了學生的教學主體地位與教師的引導作用。以上內容將初中數學作為研究對象，分析了導學互動教學模式所起到的作用與具體運用措施。希望可以給相關人員帶來啟示，并促進初中數學教學質量的大幅度提升。

參考文獻：

[1]卜建廷.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用探索[J].考試周刊，2017（4）：64-65.

[2]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊，2014（90）：68.