淺談在初中數學教學中對學生學習興趣的培養

王慧萍

摘要：在初中數學教學的過程中，學生通常因其抽象、空洞的特點而不容易理解。然而，新課改不僅使其充滿生機與希望，還給教師帶來了更多的創新與思考的空間。針對學生學習數學的情況，若教師在數學教學上一直不做出改變，那么對其必然會產生不良的影響。作者實踐體會了初中數學教學的方法，本文對其進行了一定的闡述，并嘗試培養學生學習的熱情及興趣，學生積極、主動地參與課堂，使課堂成為學生的主場，取得了一定的成效。轉變傳統課堂不活躍、不積極的氣氛，營造出一個積極、輕松、形式多樣的學習氛圍。

關鍵詞：初中數學教學;培養;學習興趣;實踐研究

針對傳統教學，新課程不僅要面對更加形勢嚴峻的挑戰，還應采用新的教學思維和理念看待其教學方法。學習屬于個性化行為，在課堂教學環境中，教師應當建立一個學生表達自我個性的氛圍及場所，使學生在課堂學習中沒有競爭壓力，而是在一種愉悅、自然及輕松的氣氛下展示個性，凸顯和展現生命的活力。在長此以往的教學課堂中，我們不斷加大知識的模仿和記憶的重視程度，而對于學生個性的發展卻不大重視，使學生的創造性及主動性受到抑制，進而導致教學沉悶、機械、缺乏生命活力、靈性及童心。對于新課改的挑戰，怎樣讓我們的數學課堂充滿活力？

一、讓學生成為課堂的主人

“行是知之始，知是行之成”是教育家陶行知先生所倡導的。對于人的學習能力來說，“聽”并不能完全會，而需要去“做”，得出真知必須積極思考及動手操作。所以在課堂上，學生應當作為課堂的主角，積極主動地加入課堂，并學會動腦、動口及動手，其中包括獲取新知識、結合并聯系新知識與舊知識、鞏固及應用知識，而不是讓其作為一名“看客”或“聽客”。

傳統數學教學課堂的教師“一言堂”已成為過去，在教學活動中，教師應當積極引導、主動參與、耐心輔導學生，并與學生努力、合作解決問題，這不僅有利于教師發揮主導作用，還釋放了學生的思維及個性，讓學生擔當課堂的主角，成為課堂真正的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

增強學生的主體意識。換句話說，在學習過程中，要提高學生主體能力、價值、地位的一種自覺意識，才能有效地發揮學生的主體地位，使其主動參與到教學活動中。然而，學生主體意識的提高離不開民主、平等、和諧的課堂氛圍。

一個輕松、愉悅的課堂氛圍，不僅有利于師生往來互動，將知識、思考和見解敞開心扉地分享給彼此，并互相坦誠地交流觀念、情感和理念，還能夠將學生變為課堂的主角，將教師變為課堂學習活動的合作者、引導者及組織者。

采用“情感”的教學通道，可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍。因此，教師應當多方位地愛護學生，不僅僅是對于學生在生活上的關心和關愛，還要對學生的學習情況進行了解，并適當指導和引導學生，而不可對其有否定的態度，解決學生緊急的需要，了解學生的想法。只有這樣學生才能敞開心扉地接納教師，感受到教師的關心，和老師發展成為良師益友。

三、在初中數學教學中培養學生學習數學的興趣

以專題的形式作為新教材的各個章節，在此基礎上，還添設了眾多的活動課，不僅可以啟發學生的創造能力，開闊學生的思維，還能夠增添學生的學習熱情。在教學過程中，可采取增加一些結合教學內容的欄目，如：“做一做”“試一試”“想一想”“讀一讀”等，并增加一些與現實生活緊密相關的知識，激發學生的潛能，鍛煉學生的能力。

采取“讀一讀”可激起學生的學習熱情，使學生能夠學以致用。數學需要實踐作為基礎，而其又能反過來用于實踐中。在教學過程中，要學會將抽象、空洞的問題變得具體、形象，并選取適合的情景，學生的認識可以由淺至深、由外到內、從感性到理性，并產生源源不斷的興趣和熱情。在新教材“讀一讀”中，添設了與數學有關的實際問題，不僅能夠增加教材的實用性，還可以開闊學生的眼界，增大其知識面。

采取“做一做”可以使教師引導和指導學生動手操作，讓學生體驗數學帶來的快樂。長期以來，學生和教師飽受“應試教育”的桎梏，教師在教學上很辛苦，學生在學習上也很吃力，所以學生個性的發展受到“應試教育”的影響和制約。發揮和利用新教材“做一做”的內容，讓學生采用鐵絲、木條、硬紙等材料做一些簡單、容易的幾何模型，不僅能夠增強學生的實際動手操作能力，培養學生的空間觀念及思維能力，激起學生學習的熱情，還能夠使學生的數學素質有所提高。

采取“想一想”來活躍學生的思維、激發學生的學習熱情。新教材在內容上應由淺入深、順理成章，使數學知識不再枯燥乏味，而是有趣的、生動的，并具有其直觀性、可接受性以及啟發性;而在編排上應當圖文并茂、排版活潑。所以在新教材中增設“想一想”，不僅有益于培養學生學習的興趣，還有利于學生思維的啟發。

采取“試一試”提高學生深究知識的能力，進而激發學生的創新思維。在試用新教材時，我們在編排新教材存在一些暫時不可解決的問題和困惑是必然的。依據新課程的要求，并沒有明確每學年的教學難度，教師指導學生學習，基本都是按照教材內的例題以及課后的練習題。這本身也很正常，但問題在于新教材并沒有按照難易程度排列習題，有些練習題可能難度過大，甚至超過了章節復習題。

四、結語

綜上所述，初中數學的教學課堂轉變新課改的模式，使知識集中訓練的傳統教學成為過去，單純的知識輸出已不復存在，在數學教學的課堂上，學生可以大膽地釋放個性和思維，不斷生成創新和靈感，相互合作、共同探究、自主學習，使課堂變得積極活躍、生機盎然。

參考文獻：

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[3]李文華.數學教學活動存在的問題與對策探析[J].成才之路，2018 （36）.

（責編 吳娟）