小學綜合實踐活動課中的禮儀教育

肖琦

摘 要：文章提出綜合實踐活動課中的禮儀教育一般可分為課程基本禮儀和課程特色禮儀，并通過案例分享，解讀了課程特色禮儀教育在綜合實踐活動課中的重要性和必要性，闡述了如何正確、高效、深入、全面地將禮儀教育融入到小學綜合實踐活動課堂之中。

關鍵詞：綜合實踐活動課;禮儀教育;案例分享;痛點

小學綜合實踐活動課對禮儀教育的重視程度不夠，無論是宣傳引導還是教材指引，都泛善可陳。既注重綜合實踐知識和技能的傳授，又重視道德層面的強化和疏導，是時代進步的要求，是人類觀念改變的必然。小學綜合實踐活動課融入禮儀教育，可謂是大有作為，也是勢在必行。

一、禮儀教育的社會要求

1、思想道德建設的高標：隨著社會發展變化，小學生思想道德建設面臨許多新的情況和新的挑戰。根據《公民道德建設實施綱要》《中小學生守則》等要求，有針對性和實效性增強對學生思想品德教育和日常行為規范教育，可以促使他（她）們從小就樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，養成良好的行為習慣，促進身心健康發展。百年育人，從娃娃抓起，學校是重要窗口，綜合實踐活動課更是教育教學的重要抓手，當仁不讓。

2、中華文化傳承的要求：古人云“學愈博而見愈遠”。拓寬學習渠道，加大傳統文化對綜合實踐活動課的影響，讓小學生接受傳統文化的熏陶，提升自身綜合素質，也應是理所必然的事。禮儀文化在最初是人類最早的精神文明，禮儀是文明的象征、智慧的外延和體現。從一些細小的禮節和禮儀做起，人生就會有一些意想不到的機會、驚喜和回報。所以綜合實踐活動課上的傳統文化熏陶，這不單是文化自信，更是一種傳承自覺。

3、教育教學改革的方向：綜合實踐作為教育的一個組成部分，是一種“人為的”“為人的”活動?！八^教育，就是人們嘗試持續在任何一方面改善他人心理素質結構，或者保留其心理素質結構中有價值的部分，或者避免不良心理素質形成的行動?！薄爸挥挟斝袆诱甙呀逃袆涌醋魇芙逃哌_到其教育目的的手段時，教育行動才會發生?！彪S著教學改革的發展，融合教育、大綜合實踐教育，是一種很好的方向，大勢所趨，對學生的核心素養的形成，有著推波助瀾的作用。

二、小學綜合實踐活動課中的“課程特色禮儀”

《小學綜合實踐活動課程標準》中學校、家庭、社區三結合實踐課程，將課程學習內容劃分為生活理念、體驗理念、資源整合理念、學科整合理念四個學習領域，并提出了各個領域的學習目標，其基本出發點是變封閉式教育為開放式教育，把學?！靶≌n堂”同社會“大課堂”結合起來，形成教育網絡，促進學生全面、持續、和諧地發展，促使學生的知識、技能、思維、情感、品質得到綜合的訓練和提高。

綜合實踐活動課中的禮儀教育一般可分為“課程基本禮儀”和“課程特色禮儀”?！罢n堂基本禮儀”一般指上下課儀式、儀表禮儀、言語禮儀、動作表情禮儀、衛生禮儀等?！罢n程特色禮儀”大抵表現為有愛心、有專注、有誠信、講友善四個方面，即“社會主義核心價值觀”個人層面的四個要求：愛國、敬業、誠信、友善。

第一：愛心禮儀，讓學生做到有愛心。愛，包括愛集體、愛學校、愛同學、愛自己。所謂愛心是指同情憐憫之心態（包括相應的一定行動），它是一種奉獻精神，也是關懷、愛護人的思想感情，愛護所有生命。

案例分享：上綜合實踐活動課時，有一個小學生運動鞋的鞋帶開了。這時候，被老師發現。綜合實踐老師立即叫停了正在活動的全體學生，并且特意安排了一個細節：找一位學生幫助鞋帶松綁的同學系鞋帶。通過這個小細節的處理，老師明確告訴其他學生，如果不去幫助別人把鞋帶系好，該同學就有可能被絆摔倒;發現了及時告訴別人并幫助別人，這就是愛護自己的同學，是一個有愛心的孩子，就是一位受人尊敬和讓人敬佩的好學生。

第二：恭敬禮儀，讓學生做到很專注。恭敬，指嚴肅、端莊有禮貌。語出《孟子·告子上》："恭敬之心，人皆有之。"對人謙恭有禮貌。

案例分享：某某是二年級的一位學生，他課堂的關注力十分的不集中，好動。在參加學校組織的實踐活動中，他總是東張西望，一會兒用工具砸一下同學，一會兒又身體碰撞一下周圍的人，面對老師也不是很在乎。面對這種情況，綜合實踐老師叫停了整個活動，分析了某某學生的行為危害，明確告知全體學生：運動時對別人的影響會對別人產生身體傷害，這是其一;其二這是對別人的不尊重和不禮貌;其三這也是對老師對這一節課的不尊重不敬畏;其四，一個人只有專心做好自己的事，才會有收獲。通過以上的禮儀教育，學生感到受益匪淺，行為也大為改觀，實踐活動的效果明顯。

第三：誠信禮儀，讓學生做到有誠信。"誠"字首見于《尚書》，"誠"即誠實誠懇內在的道德品質;"信"即信用信任，是主體"內誠"的外化。"誠"更多地指"內誠于心"，"信"則側重于"外信于人"。千百年來，誠信被中華民族視為自身的行為規范和道德修養，形成了其獨具特色并具有豐富內涵的誠信觀。

案例分享：綜合實踐活動課學生做義工活動前，老師問：有哪位學生感到身體不舒服，或身體哪個部位曾經有問題，不適合義工社區垃圾分類宣傳活動，如果有請舉手。這時候，老師又設計了一個小環節進行了誠信教育。老師先是交流一個誠信的小故事，有簡單的講明了不誠信會產生什么樣的后果，并結合綜合實踐活動課加以解釋。以上從表面看，雖然浪費了綜合實踐活動課的一些時間，但對學生的安全、對學生的禮儀和品行教育，卻起到了不可估量的作用。這種有利于學生發展、有利于學生身心健康的事，何樂而不為呢？

第四：友善禮儀，讓學生做到很友善。友善，指人與人之間的親近和睦、友善親切、樂于助人的禮儀、品格。社會主義核心價值觀中的“友善”，是處理人際關系的基本準則，公民基本道德規范。幫助他人，減少爭執矛盾也是友善的一種表現。

案例分享：年級某班學生在做完挖紅薯活動后，老師設計了一個“送紙巾活動”。讓每一位小朋友給身邊的同學送一張紙巾，并且給他擦擦汗?；顒雍笳埻瑢W說說自己的感受。這個小環節好像與綜合實踐活動無關，但是卻給同學們帶來了意外的收獲。老師把禮儀教育融入到綜合實踐活動課中，多層次多方位地對學生開展教育，讓綜合實踐活動課豐富起來，讓綜合實踐活動課立體感增強?？鐚W科的融合教育、跨界的滲透式教育，在潛移默化中生長，在耳濡目染中內化，在介入式干預中提升。

總而言之，“課程特色禮儀教育”在綜合實踐活動課中的重要性和必要性無需多言，但家長忽略“生活即教育”，家庭教育不注重對孩子進行禮儀教育等，忽略、包辦、代替傳導到課堂上，表現為學生確少責任心、無敬畏感。還有學校教育的靈活性、多樣化，也給老師們留下來一些空白，給綜合實踐活動課禮儀教育的發展帶來了不確定性。這些對待禮儀教育問題的認識高度、深度，嚴重制約著綜合實踐活動課中的禮儀教育的開展。

要想健康、有序地發展綜合實踐活動課中的禮儀教育，社會、家庭、學校作為教育命運的共同體，要加強家校合作、社會家庭學校的三位一體的全面發展，要加強教育教學的改革和融合發展，要著力解決多學科和單學科的矛盾沖突。我們堅信小學綜合實踐活動課中的禮儀教育不僅是勢在必行，也是大有裨益的。

參考文獻

[1]《教育目的教育手段和教育成功》（《教育科學體系引論》）德國布雷欽卡著，彭正梅譯，華東師范大學出版社P18、P15