初中化學教學中趣味實驗的有效應用

金成

摘 ?要：在化學的教學過程中，因為部分化學知識較難理解，所以學生在學習的過程中容易遇到各種困難，有的學生還會因為難以理解的知識失去對化學的學習信心。面對這種情況，教師要采取適當的方法，重點解決學生的問題，調動學生的學習積極性，增強學生學習化學知識的信心，讓學生在相對輕松愉快的環境中學習化學。這樣不僅有利于教師的教學，還有利于增強學生對化學知識的學習興趣。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;學習興趣;動手能力;深化理解;學以致用

在初中的化學教學過程中，因為“興趣是最好的教師”，所以教師要在教學的過程中，充分調動學生對化學學習的興趣。為了達到這一目的，教師可以采取多種辦法、通過各種途徑來實現這一目標，進行趣味實驗教學，不僅可以幫助教師解決這一問題，還可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，深化學生對知識的理解，方便學生對知識學以致用。本文通過四個方面敘述初中化學教學中趣味實驗的有效應用。

一、激發學習興趣

學生在學習初中化學知識的時候，有的學生會因為難以理解的知識點失去對化學的學習信心，有的學生會因為對化學不感興趣，失去學習化學的興趣，針對這些情況，教師要通過有效的方法，解決學生的問題，激發學生學習化學的興趣。教師通過趣味實驗進行教學，一方面可以吸引學生的注意力，把復雜的知識通過有趣的實驗進行講解，另一方面可以讓學生在輕松的環境中，了解化學的奧秘，激發學生學習化學的興趣。這樣一來，不僅可以解決教師的難題，方便教師對學生講解知識，還可以通過趣味教學，調動學生的學習興趣，在學生不斷理解知識的過程中，增強學生的信心和能力。

例如在“化學是一門以實驗為基礎的科學”這一課的內容當中，學生首次接觸到關于化學的實驗，教師可以充分利用這次機會，通過有趣的化學實驗，引領學生進入化學知識的海洋。在課堂上，教師可以通過多媒體，為學生演示生活中，與化學有關的現象和實驗，讓學生充分了解到化學其實無處不在，化學現象在我們的日常生活中隨處可見，這樣一來，學生便可以在生活經驗的基礎上學習化學，不僅可以降低學生學習化學知識的難度，還可以通過這樣的方法，拉近學生與化學知識的距離，消除學生心中“化學難”的問題。通過趣味實驗，讓學生初步了解化學，減少學生的顧慮，激發學生學習化學的興趣，為日后的化學學習打下堅實的基礎。

二、鍛煉動手能力

教師在進行趣味實驗教學的過程中，不僅要親身為學生演示實驗的過程，還要讓學生自己動手進行試驗，這樣才能讓學生充分了解實驗的過程，讓學生通過實驗學到知識。教師在實驗課中，首先要為學生講解實驗過程中應該注意的事項，以及實驗室的要求，減少因實驗過程不當而引發的危險;其次，教師要通過合理的化學實驗，為學生演示化學反應的過程，為大家講解化學實驗中的化學現象;最后，在學生充分學習化學實驗的相關知識后，教師要指導學生進行實驗，讓學生自己動手，觀察實驗中所出現的現象。通過這種方法，學生不僅可以學到豐富的實驗知識，還可以在不斷地實驗過程中鍛煉自身的動手能力。

例如在“制取氧氣”這一課的內容當中，單純的課本知識并不能讓學生完全理解制取氧氣的過程和原理，教師可以充分利用趣味實驗教學，讓學生在實驗的過程中學習制取氧氣這一課。在課堂中，教師首先為學生講解制取氧氣的原理，并為學生展示制取氧氣的過程;其次，再用多媒體讓學生觀看制取氧氣的動畫原理視頻，讓學生多角度，全方位的了解如何正確制取氧氣;最后，教師可以讓學生進入實驗室，自己動手制取氧氣。通過這種模式，不僅可以讓學生對制取氧氣的過程和原理有深刻的印象，還可以讓學生在實驗的過程中，鍛煉自己的動手能力。

三、深化知識理解

在初中化學學習的過程中，很多時候學生因為對知識的理解程度不夠，造成學習上的困難，影響學習的進度，為了解決這一問題，教師可以通過趣味實驗教學的模式，讓學生在實驗的同時，加深對知識的理解。教師可以在課堂上，利用教學工具，為學生展示化學實驗的過程，還可以通過一些有趣的實驗現象，讓大家明白復雜的化學公式其實也很簡單，為學生分析實驗的原理及公式，讓學生對于化學知識的學習更有畫面感，讓學生在相對輕松的環境中進行化學知識的學習。教師通過實驗教學，可以讓學生對化學知識的印象更加深刻，學生在看過實驗后，也會增強對知識的理解。

例如在“化學式與化合價”這一課的內容當中，學生對于復雜化學式的學習會產生抵觸的心理，很多學生還會因為不理解化學式和化合價的原理失去對化學的學習信心，教師要充分了解學生存在的問題，并幫助學生走出困境。在教學的過程中，教師可以利用趣味實驗教學，通過實驗為學生展示化學式的平衡問題，讓學生的學習途徑豐富起來，這樣不僅有利于學生對化學式與化合價的理解，還能讓學生在不斷理解知識的過程中增強對化學學習的信心。

四、方便學以致用

學習知識的最終目的就是要運用到實際的工作和生活中，在初中化學的教學過程中，教師要重點培養學生這一意識，讓學生了解到學習的目標，這樣學生在學習的過程中才能有前進的方向。教師可以利用實驗教學的模式，把學生所學的知識利用到實驗當中，這類實驗可以不局限于實驗室中的實驗，可以是校園中的，也可以是實際生活中的，這樣更有利于學生的學習，還可以增強學生學以致用的能力和意識。教師在為學生講解知識后，通過實驗的方式，把所講解的知識通過另一種方式表現出來，這種方式更容易被學生所接受，并且更方便學生把所學的知識利用到實際的生活中。

例如在“金屬資源的利用和保護”這一課的內容當中，教師在為學生講解課本知識的同時，可以充分利用校園和生活中常見的金屬資源為大家講解知識，在趣味實驗教學的基礎上推進教學工作的發展。教師可以把教室中與金屬有關的東西結合起來，為學生演示金屬資源應該如何被合理利用和保護，學生在親身經歷過之后，更能明白其中的道理，同時也會增強學生保護資源的意識，讓學生在學習的過程中合理利用到自己所學的知識，可以增強學生心中的成就感，更有助于化學知識的學習。

在初中化學的教學過程中，雖然存在著各種各樣的問題，但通過趣味實驗教學這一方式，不僅可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，還可以讓學生在充分理解知識的基礎上，把所學的知識做到學以致用。這不僅是教師追求的目標，還是化學教育事業發展的強大動力。

參考文獻

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[2] ?耿虎.初中化學實驗教學現狀及思考[J].教育理論與實踐，2014，34（29）