淺談核心素養下的初中道德與法治教學

安仲煒

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，學生的核心素養培養成為重要的教學目標。在道德與法治的教學活動中，教師的教學重心需要從理論講解轉移到學生學習能力和實踐能力培養方面，促進學生的全面發展和進步，切實發揮道德與法治的教育作用。本文結合教學實踐以及理論總結，對基于核心素養的初中道德與法治教學活動進行簡要分析論述。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;初中教學

長期以來，道德與法治學科都處在特別邊緣化的位置，受到普遍應試思想的影響，人們通常認為讀讀背背應付考試就可以，沒有認識到它的學科價值。在新的教育背景下，教師要改變學生被動接受和漫不經心的學習態度，逐步引導他們獨立學習、深入思考、有效指導實踐等方面的習慣培養，促進學生的健康全面發展，為未來的人生發展提供堅實的基礎。

一、初中道德與法治核心素養教學的簡要理解

初中道德與法治基于核心素養的教學活動是對傳統教學理念和教學方法的一次全面改進，這是在統一的教育改革大潮中的未來必然發展趨勢。新課標明確提出，要把核心素養的培養作為重要的教學目標，為未來長遠發展奠定良好基礎。核心素養是一個綜合的概念表述，包括知識、技能、情感、態度、價值觀等多個方面和角度，是學生適應生活、適應社會和終生發展需要的必備能力。在不同的學科學習中，有不同的細化培養方向，但是都具有思維品質和關鍵能力的共性要求。這就強調了學生獨立學習和自主思考的能力培養，以及實踐指導的落實性。道德與法治主要是從提升學生道德觀念，更好地遵守社會制度，適應社會生活而提出的。結合核心素養的綜合培養要求，初中道德與法治學科需要培養學生獲得知識，并能在有效理解的基礎上實現正確的三觀培養，并能夠認真遵守以適應生活。這也說明教師需要改變傳統的僵硬化的教學模式，積極進行教學改革的創新探索，徹底改變學科邊緣化的尷尬地位，實現有效教學的同時，努力實現學生的全面發展與進步。

二、初中道德與法治核心素養培養下的教學策略

（一）創新教學方法，吸引學生學習興趣

初中道德與法治學科具有明顯的抽象理論特點，這對于以直觀形象為主要認知特點的學生來說相對枯燥無聊，如果教師還采用僵硬的死板的教學方法，學生的興趣基本上難以保留。學生想要實現學科素養的培養，首先需要主動參與到學科學習中，才能為后面的能力提升奠定基礎。因此，教師必須重視學生興趣的激發，積極創新教學方法。

比如，教師可以采用情境創設的形式，把抽象的理論變成具體可感的畫面，豐富學生的情感體驗，從而吸引學生的注意力。這在課堂導入環節可以起到非常明顯的效果，一方面可以激發學生的參與興趣，另一方面還可以起到明確學習主題的目的。在其他的教學環節也可以根據需要進行靈活創設。比如，在知識學習的過程中，教師可以組織辯論的形式，吸引學生的參與興趣。學生們為了達到良好的表現效果，進而自覺主動去搜集整理相關資料，可以不斷完善個人的認知視野，促進思維發展，最終形成良好的是非辨別能力，提高知識的理解程度。

（二）改變灌輸模式，引導學生自主探索

學生能力的培養和發展絕對不是被灌輸出來的，而是在不斷的實踐探索過程中實現有效的理解和不斷深化的。在初中道德與法治的教學活動中，教師需要改變用標準的書本理論來對學生進行授課講解的方式，而是要引導學生學習學習，學會分析，最終得出正確的思維認知。這樣的知識獲得不僅深刻持久，還能實現更好的行為落實，同時有利于促進學生養成獨立的思維能力。

比如在《公平正義的價值》的學習活動中，學生需要通過對多個事例的自主研究和思考，結合自身的生活經驗，從而對公平和正義有一個全面的理解，并且認識到它們存在的價值和意義以及實現方式，進而和書本結論理論達成一致的認知。這樣就避免被動接受的低效學習狀態，也可以有效激發學生的參與興趣。

（三）聯系生活實際，提高學生理解能力

道德與法治教材中提供的教學案例具有共性，很難從學生經驗處產生情感共鳴，這不僅影響學生的學習興趣，也影響學生的理解程度。因此，教師需要從學生的日常生活處搜集相關的素材資料，融入到教學活動當中。這樣一方面可以更好地活躍課堂氣氛，密切師生關系，另一方面還可以在幫助學生理解理論的同時更好地反作用到實際生活中，充分發揮學科教學的本質目的。

比如在《法律在我們身邊》的學習活動中，教師可以分享生活中的法律故事，那些行為是法律禁止的，哪些行為是受法律保護的，也可以引導學生說出個人的見解和感受。從而幫助學生明確我們的生活時時刻刻都在受著法律的保護，同時也約束著我們的行為。正是法律的權力和義務的同時存在才為我們提供了自由生存和發展的空間。除此之外，教師也可以適當引入部分時政熱點，在實現知識學習和理解的同時，引導學生養成良好的家國情懷。

（四）進行實踐拓展，促進學生綜合發展

學生的學習活動離不開理論和實踐的有效配合，課堂教學更多的是理論學習，無法滿足學生的全面學習需求，也無法長久有效的促進學生的身心健康發展。而且道德與法治本身就是一種實踐性很強的學科，單純的課堂學習并不能滿足核心素養的人才培養目標。因此，教師需要延伸學生的學習空間，通過多渠道進行教學活動，讓學生獲得更全面的學習和鍛煉，促進學生的綜合發展。

比如在“法律為我們護航”的學習活動中，教師可以組織學生進行社區采訪，以“你知道生活中的哪些法律法規？”為主題，對不同的人群進行采訪，并將最后的采訪結果整理總結，并進行分享討論，豐富個人的法律知識，了解人們的法律意識。這樣，學生不僅學習了課本知識，同時也實現了法制意識的有效培養。

總之，以核心素養為培養目標，進行初中道德與法治的教學活動已經成為共識，這將是不可逆轉的潮流和趨勢。教師需要轉變教育教學理念，從學生為本和社會發展的角度認識到其重要性和必然性，本著對學生負責、對教育負責的精神，積極進行教學改革的創新探索活動，提高教學質量的同時，促進學生的健康發展和全面成長。

參考文獻

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