新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究

馬繼明

摘?要：在初中階段，課堂教學效果對初中數學教學成績的影響非常大。所以，在當前的新課改背景下，怎樣提高課堂教學效果，是初中教師面臨的新的問題，也是目前迫切需要解決的問題。本文簡要地分析了怎樣提高課堂教學的有效性，從不同方面進行研究，并提出有效的方法，解決當前所面臨的教學問題。

關鍵詞：初中數學;策略研究;新課程

【中圖分類號】G 633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0083-02

在新課改的要求下，學校逐步強化了課堂教學的有效性。在課堂教學中，教師首先需要面對的是如何提高學生的學習效果，其次是綜合素質的提高。提高課堂教學的有效性，不僅僅要提高教師的教學能力，同時學校也要進行相應制度的規定，來提升學校的整體教學水平。

1.教學模式的創新

（1）靈活的運用教學方式

在初中數學課堂教學中，教師因講授的內容不同，應采用不同的教學方法。但是，常規教學中，教師不論是講授什么內容，教學的方式大多是固定的。這樣，長期以來，學生的學習也形成了習慣。有些教師認為，傳統的教學方式對學生的幫助較大。可是老舊的方法，不僅影響學生形成創新的思維，而且容易固化學生的創新思維。數學教學特點是具有抽象性和邏輯性，對抽象的培養，需要教師不斷激發學生的想象力。對于學生邏輯性思維的訓練，教師要充分發揮引導的作用，不斷促進學生思考能力的提高，從而提高其邏輯性思維。

例如，在進行“軸對稱”的學習時，常規的教學方式是通過講解教材，為學生介紹基礎理論知識，然后老師運用紙張、三角板等簡單的教具，制作等腰三角形、正方形等圖形為學生展示“軸對稱”的相關性質。這種傳統的教學方式，雖然也能達到教學的目的，完成教學的目標，但是很難激發學生的想象力以及對數學課堂的興趣，因此教師可以靈活地運用多種教學方式，可以采取多媒體動畫教學的方式，通過flash等動畫軟件制作立體的“軸對稱”圖形，除了為大家展示極為普通的等腰三角形等圖形外，還可以展示一些較為復雜、罕見的“軸對稱”圖形，不僅可以拓寬學生眼界，還可以吸引學生注意力，使他們在數學課堂上保持全神貫注的聽課狀態。

（2）創設教學情景、設計教學活動

在課堂教學中，并不只有一個特定的教學方法。對于初中數學教學來講，需要通過設計教學情景，對學生的學習會有很好的幫助效果。教師通過設置教學情景，可以將理論知識具體化，抽象物體實物化。例如，在對隨機概念這篇文章學習時，隨機概念說的就是概率的問題，教師可以在課下準備一些章魚的高清圖片，并在課堂上進行展示，然后帶有趣味性的提問學生這是不是章魚保羅？通過類似的教學方式，讓學生在興趣中學習，并提高學生學習的積極性，讓他們營造更好的學習氛圍。

將學生作為課堂的主體，進行活動的設計，使學生的熱情提高。通過選取學生所感興趣的事物以及貼近于生活的事件作為課堂活動的主要內容，學生會感覺到數學與生活的密切聯系，感受到學習數學重要的現實意義，逐漸感覺到數學只是生活的一部分，而并不是抽象難懂的一種學科內容，通過數學知識可以解決生活中許多有趣的問題，從而對數學產生濃厚的學習興趣，在未來也愿意進行更加深入的探索和研究。例如，在進行“三角形的中位線”的學習時，不能讓學生只照搬課本上的內容，應該培養學生的動手能力。通過發散學生的思維，使學生不但能學會課本上所講授的案例，而且能夠進行創造性思考，探索出新的解決問題的方法。

（3）提高課堂提問的有效性

課堂教學包括在教學中課堂提問，教學時充分發揮課堂提問的優點，能夠有效的提高課堂的有效性。但是，教師在課堂教學中提問時，需要掌握學生的心理特點，通過設計帶有趣味性的問題，不斷增強學生的興趣。注意：在進行教學提問時，不易提問過于簡單的問題，或過于復雜的問題。例如，在進行“三視圖”的學習時，教師需要激發學生的想象力，使學生能夠從實體物體的一面入手，想象出其他幾面的具體形狀，對于初中生而言難度較大。教師在進行課堂講解時，可以先歸納本堂課的重難點，將課堂中的難點部分分解成數個有趣的小知識點，從而由淺入深的引導學生對三視圖的數學概念進行深入理解。

2.改變教師的傳統觀念

（1）營造和諧的師生關系

研究表明，學生在進行學習時，心理有兩個相互作用的過程。第一，是思維和感覺上的認知;第二，是情緒、感受的過程。雖然兩者一個是智力活動，另一個非智力活動，但是兩者之間聯系非常緊密。要營造一個和諧的氛圍，不但要注重學生與教師之間的關系，而且使學生放開自我，并提高學習效果。教師和學生保持良好的師生關系，也能使教師個人價值得到體升。例如，在進行“反比例函數”的學習時，學習內容具有較大的學習難度，不僅需要學生牢記反比例函數的具體性質，還需要學生能夠完成不同難度、不同題目的反比例計算試題，需要教師利用大量的課堂時間進行理論知識講解，并在課下安排大量的試題，讓學生進行鞏固練習，如果師生之間的關系較為和諧，那么學生面對如此難理解的學習內容和眾多作業時，便能夠積極、樂觀的完成，如果師生之間的關系較為緊張，那學生在面對困難知識時便會選擇逃避，面對大量作業時會產生不耐煩的情緒，最后的學習效果并不理想。

（2）提高對學生的關注度

在教學過程中，應該多關注學生的各種情況，讓學生時時刻刻感受到老師的關心。學生在學習時，如果擁有良好的學習習慣，遠遠要比獲得課本上簡單的知識要好的多。但是現實中許多教師并不把學生作為課堂的主體，教學是 “一言堂”，從而教學出現各種各樣的問題。所以教師應該不斷提高教學方式，加強對學生的關注度，使學生的學習由被動轉為主動學習，實現學生才是教學的主體。

教師在教學時，要加強對學生的了解程度。如果教師只是按照自己的意愿進行課程的教學，學生在學習的時候難免會產生一頭霧水的情況。

教師在備課時，不斷了解學生對該課學習的興趣點，從而充分的把握學生情感。如果教師不了解學生對數學的喜愛程度，那么常常會出現學生上課注意力不集中的情況。許多在課堂上能瀟瀟灑灑講課的教師，肯定是抓住了學生的興趣點，從而獲得學生的熱愛。

最后，如果教師運用成人的認知方式來教導學生，這種方法不僅忽略了學生參與度，還與新課改的理念背道而馳。

（3）優化教學內容

教師不但要對所要講授的教材難點重點要完全掌握，而且能夠按照學生的實際情況，熟練地進行教材知識的講解。例如，在進行“分式方程解應用題”的學習時，教師可以根據這方面的內容為學生創設習題。如，工廠里面，要做一個產品，在崗位上有甲乙兩人，甲單獨一個人進行產品的作業時需要十天，而乙單獨做的話，需要做八天，那么如果兩個人進行合作，要做多久？通過對這些實際問題的提問，讓學生能夠運用實際，去解決生活中所遇到的難題，提高解決實際問題的能力。

3.結束語

綜上所述，為了滿足新課改的要求。教學中教師不僅要改變教學的方法，而且還要靈活地駕馭教材。通過提高對學生的關注度，從而提升學生對課堂的重視度。教師通過在課堂上講授自己教學的經驗，并接受學生的反饋，從而進行教學策略的調整。教學隨著社會的發展而改變，通過引導學生改變思維模式，讓學生在成長的路上受益一生。

參考文獻

[1]蘇志昌. 新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J].考試周刊，2018（85）：84-84

[2]張玉輪. 方式新則效能升—探析新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略[J].數學學習與研究，2019（01）：89