鑒賞 創作 引導 探究

【摘要】音樂是小學課程的組成部分之一，在陶冶小學生的藝術情操、培養他們的藝術素養等方面起著重要的作用。但是受到傳統應試教育的影響，很多教師并不注重音樂課程的教學，甚至在潛意識里覺得學不學習音樂無所謂，這就導致小學生學習音樂的積極性和主動性并不高，課堂教學效率低下。合唱教學是小學音樂課程的主要內容，不僅有助于豐富小學生的演唱經驗，同時也有助于培養他們的音樂核心素養，因此，教師應該重視合唱教學，并采取多樣化的教學方式，以促進小學生德智體美勞的全面發展。本文就在合唱教學的基礎上，提出了鑒賞式合唱法、創作式合唱法、引導式合唱法、探究式合唱法、小組合作式合唱法等形式，為激發小學生的音樂學習熱情也提出了自身淺薄的看法，希望為小學音樂教學貢獻自身的一份力量。

【關鍵詞】小學音樂；合唱教學；教學策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0210-01

【本文著錄格式】張璐.鑒賞 創作 引導 探究——小學音樂合唱教學的實踐探索 [J].北方音樂，2020，03（06）：210，256.

現階段，小學生正處于人生發展的初級階段，他們每個人的音樂天賦不同，對音樂的興趣也不一樣，這使得他們的音樂水平存在差異。這樣教師在進行合唱教學時，就應該考慮到不同小學生的學習特點和規律等，并根據實際情況設計合唱活動，從而提升全體小學生的音樂水平，促進他們音樂綜合素養的提升。

一、鑒賞式合唱法

鑒賞式合唱法是指教師引導小學生對所要演唱的作品進行鑒賞，去感受合唱作品的美感及其所表達的情感，這有助于激發出小學生自身的情感，促使他們帶著飽滿的情緒去演唱，這在提高小學生的音準、音色等方面起著重要的作用。

例如，在蘇少版小學音樂三年級鑒賞歌曲《孤獨的牧羊人》時，樂曲整體基調偏向于輕松、詼諧，其童話般的意境，有助于培養小學生對音樂的理解、想象和表現能力等。教師在組織小學生對該歌曲進行合唱時，就可從鑒賞的角度入手，鼓勵小學生思考為什么歌曲前半部分的節奏緊湊歡快、后半部分卻很平穩呢？在整個過程中思想情感發生了怎樣的變化呢？通過鑒賞式合唱法，小學生合唱的興致會更高，收獲也會更多。

總之，通過對音樂作品進行鑒賞式合唱，能幫助小學生弄清楚為什么要這樣唱、如何才能唱好等的問題，這能滿足小學生的好奇心和探究欲望，有助于他們挖掘出音樂作品中隱含的內容和情感，整體效果較好。

二、創作式合唱法

小學生正處于人生發展的初級階段，他們的腦海中經常會出現各種天馬行空的想法，而且他們常常會提出各種各樣的疑問，教師在音樂合唱教學的過程中，為了滿足小學生的學習需求，就可采取創作式合唱法的形式，鼓勵小學生根據自己的理解，對演唱內容進行二次創新，以使合唱內容更貼近小學生的生活實際，從而提升合唱效果。

例如，在蘇少版小學音樂六年級學習《伊呦勒拉》部分知識時，教學大綱要求小學生以歡快、熱烈的情緒去演唱該歌曲，并在演唱的過程中訓練他們的節奏感和協調性等。這樣，教師在教學的過程中，就可先鼓勵小學生對剛果民歌《伊呦勒拉》進行二次創作，談談自己對音樂歌詞、旋律等的想法，并說說自己更傾向于怎樣的演唱方式。通過小學生的自主討論和創作，教師更容易發現演唱過程中的問題，這有助于教師真正做到因材施教，從而夯實小學生的音樂基礎，促進他們音樂水平的進一步提升。

總之，在創作式合唱法教學的過程中，教師不能忽視小學生自身的感受，應該重視他們的想法，從而真正挖掘出小學生的潛力，促使他們對音樂多一份喜愛和感悟。

三、引導式合唱法

受到傳統應試教育的影響，很多小學生潛意識里覺得音樂課程不重要，在合唱的過程中渾水摸魚，使得個人的演唱水平得不到提升。此外，小學生的合唱經驗有限、自我監聽能力不足，導致他們很難發現合唱中出現的問題，這也是他們合唱水平無法提升的關鍵因素。因此，這就需要教師對小學生積極進行引導，尤其是要對小學生合唱過程中的音色、音準、協調性等進行觀察，以做到對癥下藥。

例如，在蘇少版小學音樂六年級學習《敲起我的小木鼓》部分知識時，教學大綱要求小學生在演唱歌曲的過程中，分清前十六和后十六節奏的不同，并掌握歌曲中鼓的節奏。這樣，教師在教學的過程中，就可引導小學生一邊合唱，一邊進行深入思考，思考歌曲的演唱形式和節奏旋律等，并引導他們一步步挖掘出創作者的思想情感，從而使小學生合唱時有更深的感觸，提高他們合唱的積極性和主動性。

總之，在借助引導式合唱法進行教學時，教師應該堅持以小學生為主體和自身為主導的教學理念，從而營造良好的課堂教學氣氛，促使小學生獲取更多的音樂知識。

四、探究式合唱法

小學生對各種新鮮事物充滿了好奇，而且他們探究的興致較高，這樣教師在音樂課程教學的過程中，就可積極組織探究式的合唱方式，在發揮小學生主觀能動性的基礎上，實現合唱排練效果的優化。

例如，在蘇少版小學音樂二年級學習《拍手唱歌笑呵呵》部分知識時，這是一首歡樂風趣的兒童歌曲，比較符合小學二年級學生的個性和特點。這樣教師在教學的過程中，就可組織小學生玩拍手的小游戲，先吸引他們的注意力，然后再引導他們探究拍手游戲的樂趣，最后鼓勵小學生以歌曲的形式演唱出自己的心情，這有助小學生借助歌曲更好地表達自身的情感，對于他們今后的學習也是非常有好處的。

總之，探究式的合唱模式能引導小學生及時發現問題，有助于培養他們的創新性思維，通過探究，小學生的音樂知識體系會更加完善，音樂核心素養也會同步提升。

五、小組合作式合唱法

在現階段的合唱中，很多小學生都存在態度不端正的問題，他們潛意識里認為自己唱得好不好并不重要，這使得教學效率較為低下。為此，在新課改下，教師可采取小組合作式的演唱方式，將全班小學生進行合理的分組，并安排給他們具體的任務，鼓勵每個組員都發揮出自身的優勢和特長，從而實現更好的合唱排練效果。

例如，在蘇少版小學音樂二年級學習《大白象》部分知識時，該歌曲有四個樂句組成，以敘事的方式、擬人化的創作手法，描繪出了大白象的可愛以及和其他小動物和睦相處的情景。這樣，教師在教學的過程中，就可布置小組內的成員分別負責不同的樂句，并對音準、音調、旋律等進行深入的把握，從而發揮出不同小學生的特長，使合唱排練的效果更上一層樓。

總之，小組合作式的排練方法，能拉近小學生之間的距離，促使他們相互之間交流經驗和感受等，有助于增加他們的默契程度，使得最終的演唱效果較好。

綜上所述，在小學音樂課程中，對小學生進行合唱訓練，能促使小學生感受到音樂的強大魅力，使得他們真正愛上音樂課程的教學。為此，教師在教學的過程中，應該鼓勵小學生在合唱的過程中保有自身的個性，并積極學習其他合唱成員的優點和長處，從而促進全體小學生的全面化發展。

參考文獻

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