自主學習策略在高中語文教學中的運用研究

林國群

摘要：以高中語文寫作教學為例，闡述相關的自主學習策略，并探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用。

關鍵詞：自主學習;高中語文;寫作教學

教育事業在社會經濟不斷發展過程中也受到了更多的重視，而且社會對人才的需求從之前的技能要求變成了全方位的人才需求，需要學生具備較為良好的自主學習能力。在語文教學過程中，語文寫作教學是教師較為頭疼的問題，高中作為學生學習的關鍵階段，如何有效提高學生語文寫作能力更是對教師造成了較大的困擾。為此，在高中語文寫作教學過程中，教師要研究如何有效借助自主學習策略來提高寫作教學質量，希望能夠以此來提高學生寫作能力以及自主學習能力，讓學生得到更為良好的發展。

一、自主學習策略相關概述

自主學習策略是素質教育環境下的一種新型教學策略，主要是發揮學生主體地位，讓其在學習過程中主動學習的一種教學策略。這一教學策略的使用，使學生自己對學習內容進行安排和調整，讓其通過自主學習和總結來提高自學能力，并且通過自主學習來養成較為良好想學習習慣，尋找適合自己的學習方式，從而完成學習目標。總的來說，自主學習策略本身是一種科學的教學方式，將其應用到教學課堂上就是讓學生獨立、自主地面對問題、解決問題，將其應用到語文寫作教學過程中，則能讓其在自主寫作過程中提高寫作能力以及自學能力，改變傳統“灌輸式”教學模式所存在的弊端，促進學生寫作自信心提升。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用

（一）激發學生自主學習的興趣

在高中語文寫作教學過程中，要想有效運用自主學習策略，教師激發學生自主學習的興趣，因為只有學生存在興趣才會真正參與到自主學習的過程中。而要想有效激發學生學習興趣，教師需要改變傳統高中語文寫作教學模式，通過新型的、有趣的教學手段來激發學生自主學習欲望和興趣。例如，教師可以在寫作教學過程中將命題式作文改變為開放式作文，不再拘泥于傳統的寫作模式，以此來激發學生對寫作的興趣，讓其自主參與到寫作過程中。如之前的寫作命題大多是以“夢想”為題目來寫作;而現如今教師在寫作教學過程中，可以將“夢想”這一主題插入一個小故事或者是一幅漫畫中，通過這種新型的模式激發學生興趣，然后讓學生對其中的內涵進行思考和挖掘，以此來確定作文題目，并且表達出自身想要表達的情感。這一整個過程都是學生自主寫作的過程，也是自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用，不僅能激發學生自主寫作的興趣，還能讓學生在寫作過程中更好地表達自身情感，促進學生寫作能力提升。

（二）讓學生養成主動學習的意識

在傳統語文寫作教學過程中，學生所完成的作文大多是交由語文教師進行批改，然后教師則按照自身意識和要求對學生文章進行打分，這種寫作評分模式主要還是以語文教師思想為主，會在很大程度上限制學生情感表達，嚴重制約學生寫作能力的提升，而且教師也會在這一過程中感受到較大的壓力，不利于自主學習策略的實施。為此，教師在進行高中語文寫作教學的時候，可以改變傳統的批閱方式，將學生分成幾個小組，然后小組成員輪流對作文進行批改，最終決定這一作文的分數。這種方式不僅能夠提高學生自主學習能力，還能進一步加深學生對寫作的認識，讓學生在批閱過程中提高語文寫作能力，最終養成主動學習意識。為此，教師在高中語文寫作教學過程中可以通過改變傳統作文批閱方式來幫助學生養成主動學習意識，以此來進一步發揮自主學習策略在高中語文寫作教學中的價值，促進學生語文寫作水平的提高。

（三）盡可能豐富學生課外知識

在高中語文寫作教學過程中運用自主學習策略的過程中，除了上述幾點措施之外，教師還可以豐富學生課外知識，因為寫作本身就要求學生具備較為良好的想象空間，學生只有在這種可以無限延伸的環境之下，才能將自身的情感有效表達出來，而要想實現這一點，學生本身還需要較為豐富的知識積累。因為高中生年齡小，在人生閱歷上還有待提升，所以，教師在語文寫作教學過程中，還應該豐富學生課外知識，讓學生在課堂之外多閱讀課外書籍，通過大量的課外閱讀來補充自身知識以及閱歷，這樣在實際寫作過程中才能有較為良好的效果。例如，教師在完成教學之后，可以為學生選擇一些文學作品、時事熱點等對寫作有著促進作用的書籍，然后讓學生進行閱讀，又或者鼓勵學生參與到社會實踐當中，以此來拓寬學生知識面，而學生也能在這一過程中實現自主學習。

綜上所述，寫作作為高中語文重要構成，其不僅是學生語文綜合水平的體現，對于學生語文成績也會造成直接的影響，而將自主學習策略有效地運用到其中，則能讓學生自己發現問題、解決問題，并且從中獲得良好的寫作經驗，促進寫作教學質量以及學生自主學習能力的提升，一舉多得。為此，教師在寫作教學中一定要加強對自主學習策略的重視，將其有效地應用在教學課堂上，進一步提高學生語文的寫作能力。

參考文獻：

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