小學數學開放性教學的有效策略研究

古慶營

摘 要：學生是學習的主人，小學數學教師基于此，需要為學生營造一個開放的學習氛圍，這樣才能夠讓學生自主地輕松地展開數學知識的學習。為了做到這一點，小學數學教師需要就開放性教學這一主題展開深入研究，進而研究出開放性教學的有效策略。本文就是在此基礎上產生的，筆者圍繞開放教學空間、豐富教學方法和組織實踐活動三方面展開詳細的論述，旨在幫助各位小學數學教師提高自己的教學效率。

關鍵詞：開放性教學;數學教學;小學

在傳統以升學為導向、以應付考試為目標的教學模式中，學生就相當于被動接收知識的容器，他們的學習效率可想而知。出現這種現象最主要的原因在于教師沒有尊重學生在學習上的主體地位，并且沒有給學生留出開放性的學習空間。為了讓自己的教學效率得到提高，小學數學教師需要改變自己傳統的教學模式，將開放性教學融入到自己的日常教學中去。這樣的話，學生就能夠在輕松愉快的氛圍中展開數學知識的學習。

一、開放教學空間

環境對學生的影響是強烈的，教學空間的組織形式也會讓學生的學習態度有所影響。態度決定行動，為了讓學生的學習行為更加積極，小學數學教師就需要讓自己的教學空間變得開放起來。那么教師該如何去做呢？他們需要根據教學內容來決定教學的地點，而不是局限在教室里。當學生在教室里學習數學知識的時候，學生的座位形式也應該是便于交流的開放形式，而不是局限在四四方方的框架之中。這樣的話，學生就能夠更好地展開合作交流。例如：在進行《平行四邊形和梯形》這一節內容的課堂教學中，更多需要學生認識平行四邊形和梯形，并且掌握平行四邊形和梯形的特征。此時筆者就會讓學生之間展開交流和討論，進而將自己的想法說出來。在此過程中，筆者需要將基礎好的和基礎差的、性格外向的和性格內向的學生分到一個小組中，這樣他們的交流和討論才能夠變得有效。這樣的話，筆者就需要讓學生進行座位的重新排序。不僅如此，筆者還會讓學生以小組的形式去教室外邊進行平行四邊形和梯形的尋找。當學生得出結論的時候，筆者所做的就是對他們的結論展開評價。這樣一來，學生就能夠大膽地發散自己的思維，并且積極地進行學習。

二、豐富教學方法

傳統的教學模式是單一的講解式教學，學生的思維也因此受到限制，他們的學習效率也大打折扣。此時小學數學教師應該做的就是豐富自己的教學方法，他們需要在以生為本的教育理念引導下來尋求那些能夠發揮學生主體作用的教學方法，如游戲教學法、辯論教學法、合作教學法等。在此基礎上，小學數學教師需要根據自己的教學內容來選擇合適的教學方法，旨在讓學生能夠輕松地接受所要學習的數學知識并且積極地展開學習。例如：《觀察物體（二）》這一節的內容是圍繞立體模型展開的，要求學生合理地想象并且正確地辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。筆者經過分析可得，該節內容很適合用游戲教學法。因而在課堂教學的一開始，筆者就組織學生進行了觀察游戲。首先筆者會利用多媒體向學生呈現出幾幅從不同角度觀察到的圖片，并要求學生還原該幅圖片。最先還原的學生就能夠得到筆者的獎勵。以學生現階段的基礎來講，這一游戲是很難完成的，因而他們就會積極地展開學習，進而進行知識的儲備。當學習完成之后，學生就能夠輕松地完成游戲。這樣的話，學生的學習效率就能夠有所提高。

三、組織實踐活動

數學知識與現實生活有著密切的聯系，因而小學數學教師需要引導學生進行數學知識的應用。在傳統的教學中，小學數學教師會用習題訓練的方式來幫助學生運用。這樣的話，學生就會將數學知識的運用局限在課本和教材中，而不是將之應用到自己的現實生活中。此時小學數學教師就需要為學生進行實踐活動的組織，讓他們親自動手去運用所學的知識解決生活中出現的各種問題。在此過程中，學生就能夠培養自己對知識的應用能力。例如：在進行《除數是兩位數的除法》這一節內容的教學中，筆者要求每一名學生都準備兩個能夠用該節知識解決的生活問題。然后筆者就會將生活問題進行統計，并且制作成紙簽。接下來每一名學生都需要進行抽簽，抽到哪兩個生活問題，他們就需要運用所學的數學知識進行解決。在此過程中，學生就能夠深刻地意識到數學知識和現實生活之間的聯系，并且對所學的數學知識進行鞏固和應用。這遠比只做習題有效得多，筆者的教學質量也因此能夠得到保證。

總而言之，封閉的教學模式帶給學生的只有思維的僵化，開放的教學模式才能夠讓學生有著活躍的思維，這對于他們的學習是十分有好處的。因而小學數學教師需要在自己的教學中實施開放性教學，進而為學生提供充分發展的空間和時間。這樣的話，每一名學生的數學需求才能夠得到滿足，小學數學教師也因此有著很高的教學效率。為了做到這一點，小學數學教師還需要付出更多的努力。

參考文獻：

[1]顧振淑.淺論小學數學開放性教學模式創新與實踐[J].名師在線，2017（05）：7-8.

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