高職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)研究

宋揚

摘 要：如何提高高職英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是一直以來困擾教育者們的重要問題，也是所面臨的難題和挑戰(zhàn)。本文從高職教學(xué)存在的問題和分析高職數(shù)控英語教學(xué)的有效策略這兩個方面出發(fā)就高職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;數(shù)控英語;分層教學(xué)法;情景教學(xué)法

在以往的發(fā)展進程中，高等教育一直不被人們所重視而處于教育的邊緣地帶。隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷深入，人們逐漸認識到高等教育在人才培養(yǎng)上的價值，國家也在鼓勵多樣的教育形式來全面促進本民族的發(fā)展和進步。職業(yè)教育，則必然成為國家發(fā)展中所必不可缺少的重要一環(huán)。與此同時，高職英語教學(xué)，也是社會所必須關(guān)注的重點。只有提高學(xué)生的專業(yè)能力和英語學(xué)習(xí)能力，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進的理論和實踐水平，豐富學(xué)生的知識視野，從而為國家輸送專業(yè)人才。本文則就高職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)進行探討。

一、高職英語教學(xué)所存在的問題

《新視野英語教程》是根據(jù)高職英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力水平而編寫的，其滿足了新形勢下國家對于高職英語教學(xué)的要求和人才培養(yǎng)的需求。然而，在實際教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“教師講;學(xué)生聽”的教學(xué)模式來開展教學(xué)，這就導(dǎo)致整個課堂變得枯燥而沒有生氣。學(xué)生也難以提起自身對于學(xué)習(xí)的興趣，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降。另外，英語成績普遍較低，學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這是高職學(xué)校學(xué)生所普遍存在的一種現(xiàn)象。英語成績較差和成績中等的學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然其中也不乏英語成績較為突出的學(xué)生，但也難以改變學(xué)生英語能力較低的現(xiàn)狀。教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生能力的差異，按照自己的節(jié)奏來進行教學(xué)，這使得不同能力差異的學(xué)生無法在此基礎(chǔ)上獲得有效提高。所以，針對這些情況，教師必須要區(qū)分不同能力的學(xué)生而進行因材施教，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。除此之外，對于不同專業(yè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式和內(nèi)容也較為相同。教師并沒有充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的需求華人發(fā)展方向，進而忽視了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，如何改善教學(xué)模式而提高教學(xué)效率，是高職英語教師所面臨的重要問題。

二、高職數(shù)控英語教學(xué)的有效策略

1、采用分層教學(xué)法

在新課程標準的要求之下，教師應(yīng)該在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，將課堂重新交還給學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。每一個學(xué)生都是一個獨立發(fā)展的個體，由于成長背景以及自身能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語成績也會存在不同。高職學(xué)校的學(xué)生的英語成績普遍較低，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力則參差不齊。所以，作為高職數(shù)控專業(yè)英語教師，可以采用分層教學(xué)的方法將學(xué)生以能力的不同而劃分為不同層次，進而為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)方式，從而最大限度幫助每一個學(xué)生獲得能力的提高。例如，在《I Love This Game》一課中，教師可以將學(xué)生以能力不同劃分為三個等級，再根據(jù)不同的等級而劃分不同的學(xué)習(xí)目標。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則讓學(xué)生重點掌握教材中的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽說讀寫本節(jié)課的重點單詞和重點句型。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師則讓學(xué)生能夠翻譯文章內(nèi)容，能夠背誦文章中的重點句子。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則讓學(xué)生用英語表達自己對于體育比賽的理解并且進行英語寫作。在實際教學(xué)中，教師一定要細致引導(dǎo)學(xué)生獲得能力提升，促進學(xué)生能力層次的提高。

2、運用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，是教師所常用的教學(xué)方式之一。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容而設(shè)計多樣的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生深入情景之中學(xué)習(xí)知識和能力，從而在潛移默化中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。當學(xué)生身處在教師所描繪的情景之中時，可以忘卻課堂的乏味和枯燥而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和活力。作為高職數(shù)控專業(yè)英語教師，可以以教材為基礎(chǔ)而給學(xué)生設(shè)計一些與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的情景。這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還能夠使學(xué)生感受到英語與本專業(yè)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生慢慢感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《Science and Technology》一課中，教師可以以“科技，正在影響和改變著我們的生活。數(shù)控技術(shù)也在不斷變化和發(fā)展。當你走進數(shù)控加工中心，有哪些技術(shù)讓你感受到科技的力量？”作為情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，進而引出本節(jié)課的教學(xué)主題。除此之外，教師還可以讓學(xué)生說出自己所知道的數(shù)控方面的科學(xué)家和其成就。通過這樣的方式，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能夠為學(xué)生樹立良好的榜樣和正確的價值追求。

綜上所述，近年來，高職教育在國家和社會的幫助下取得了突飛猛進的進步和發(fā)展，也不斷豐富自身而與國際相接軌，力求培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。隨著我國教育與世界之間的交流日益密切，英語作為一種語言交流方式也顯得更為重要。英語教學(xué)的目的也不僅僅是讓學(xué)生掌握教材中的英語知識和英語表達，還要提高學(xué)生的語言表達能力和英語翻譯能力等綜合能力。作為一名高職英語教育工作者，本人將學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式，促進每一位學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育和專業(yè)的知識素養(yǎng)。

參考文獻：

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