小學語文教學中營造良好課堂氣氛策略探究

黃小紅

摘 要：良好課堂氣氛通常是高效教學目標順利達成的重要保證，也是學生迅速提升學科素養的助力因素。據此，平時開展小學語文學科教學工作的過程中，教師們就有必要充分認識到良好氣氛的有益影響作用，進而針對如何營造良好課堂氣氛進行系列研究總結活動，以在實際中借助眾多科學措施革新平時教學行為，有效營造良好課堂氣氛，促使學生在高效學習中逐步增強語文學科能力。

關鍵詞：小學語文;課堂氣氛;科學策略

從實際經驗來看，在良好課堂氣氛中努力學習，學生們通?？梢愿友杆俚卣莆肇S富知識，提高自身多樣學科能力，但是在消極不利課堂氣氛中，每個學生都難以順利達成預想學習目標。但是，無論在傳統還是當前教學活動中，很多教師都沒有做好營造良好課堂氣氛工作，極大阻礙了教學進程。因此，在當前新環境中，小學階段各語文教師就要基于現實進行大量研究活動，努力探尋更加優質的方法策略，從而在實踐中順利促進課堂氣氛有效優化，為學生們創設更加優質的學習發展環境，益于學生最終高效完成學習任務。

一、創設問題情境，誘發學生討論欲望

以往小學語文學科教學過程中，很多教師都缺乏對學生的尊重意識，沒有給予學生充分發揮主體作用的機會，因此課堂氛圍明顯不太理想。據此，當前小學語文教師就需適時創設問題情境，誘發學生討論解答欲望，引導學生積極投入教學活動，營造良好課堂氣氛。

例如，課堂上組織學生們學習《草船借箭》這一課內容的過程中，基礎知識傳授活動每告一段落，我都會為學生們設計一些問題，如“草船借箭的起因是什么？”“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”“請同學從文章中選出三個表現諸葛亮胸有成竹的詞語?！薄罢埻瑢W分析文中曹操為什么不敢派兵呢？”等等，要求每個學生嘗試基于所學進行解答。在此過程中，學生們幾乎都被各個問題激發出了好奇心，產生了與同學討論探究未知的欲望，因而課堂氣氛即變得活躍起來，而活躍的課堂氣氛反過來又對學生們產生了積極有益影響，促使他們的學習效率大幅度提升，最終我順利指導學生完成了本節課學習任務，使他們的語文學科能力得以顯著增強。

二、引入游戲手段，賦予課堂生動元素

傳統小學語文課堂上教學氣氛不佳的重要原因在于缺乏生動趣味元素，而在不良課堂氣氛中學習的學生自然而然就會受到不利影響，降低學習效率，難以在短時間里達成既定學習目標。據此，實際進行小學語文學科教學工作的時候，教師們就可以在課堂上適時引入游戲手段，賦予課堂極具吸引力的生動元素，營造良好課堂氣氛，進而助力師生配合教學質量大幅度提升。

例如，語文課堂上組織學生們學習《將相和》這一課知識的過程中，我在合適時機引入了角色扮演游戲這一手段，并鼓勵所有學生積極參與其中。具體而言，我首先根據對班級每個學生的了解而將他們較為平均地劃分到了一個個小組當中，接著就鼓勵各小組同學一起再次誦讀研究這篇課文，以將課文設計成劇本形式。在此基礎上，每個小組的學生就要商討確定彼此需要扮演藺相如、廉頗等哪個角色，并一起進行扮演實踐練習。給予學生一定練習時間以后，我就鼓勵所有小組學生積極主動地上講臺，在全班同學面前進行角色扮演表演活動，以將相應故事形象準確地傳達給其他同學。最后，我還與全班同學對各小組表演實踐進行了綜合評判，從而選出了其中表現最優的小組，給予了此小組學生一定獎勵。通過上述借助扮演游戲手段所進行的教學活動，我就與學生有效配合而為課堂增添了豐富生動元素，順利營造了良好課堂氣氛，為優質教學提供了較大助力。

三、奉行公平思想，構建和諧師生關系

師生關系有時候會對課堂氣氛產生關鍵影響作用，因此所有教師都需要對此加強重視。具體進行小學語文學科教學工作的時候，各任課教師就需奉行公平思想以開展實際教學活動，努力構建和諧良好師生關系，從而營造出良好課堂氣氛，促進理想教學目標順利達成。

例如，平時課堂上組織學生們學習《搭石》這篇課文的過程中，我并沒有對學生進行差別對待，而是公平給予了各個學生同等關注與重視。具體如：在課堂提問環節，我沒有只讓能力好的學生回答問題，還專門針對語文能力較弱的學生設計了系列問題，鼓勵他們獨立思考解答;在進行教學評價活動的時候，我并沒有將所有注意力都集中到語文綜合素養較優的學生身上，而同時給予了語文素養較低的學生平等關注，并著重就他們表現出的優點進行了表揚等等。在此基于公平思想所開展的教學工作中，我與小學生之間的關系即慢慢變得更加和諧，從而共同努力營造出了較優的課堂氣氛，為順利完成教學任務增添了極大助力。

總之，在當前小學語文學科教學過程中，課堂氣氛對教學質量與效果的影響作用越來越凸顯，所以每個任課教師都需要加強對此教學影響因素的重視，并基于現實情況而進行大量科學研究活動，從而順利優化每一次教學課堂氣氛，提高教學質量，促進學生語文綜合素養穩步提升。

參考文獻：

[1]吳新建.談如何在小學語文課堂中營造教學氣氛[J].學周刊，2019（29）：82.

[2]宗鳳華.小學語文良好課堂氛圍的構建——快樂和快樂的“沖突”[J].課程教育研究，2019（34）：156.