小學數學教學中知識實踐能力的培養策略

鄒家鴻

摘 要：對于小學階段的學生而言，沒有一些積累的學習經驗，因此對于他們來說，課堂中不僅僅需要學習知識，更加重要的應該是通過知識的學習增加一些自身的能力。實踐不僅僅對于學生學習知識來說很重要，就連進入社會之后也同樣離不開社會，也就是說，知識的學習不僅僅需要記憶好，掌握好，更加重要的應該是學會應用，學會實踐，這也同樣重要。尤其是小學生處于一個學習過程中的剛開始時期，一方面需要穩固好知識，更重要的是提升在課堂中的自身的一些能力。

關鍵詞：小學數學;知識實踐;結合實際生活;強化計算能力;開展游戲競賽

如今的社會發展需要的不僅僅是人才，更加是技術型方面的這些人才，不僅需要積累知識，更重要的是需要會應用。小學生在進行知識的學習時，很可能沒有一個好的學習方法，而且課堂中更多需要的是教師的指導，因此對于學生來說，課堂中應該在講解知識的同時，將更多的時間可以留給學生，讓學生有去加深認識的機會。況且小學生由于認知較少，在進行教學時還需要結合學生的實際學習情況，不斷改變課堂教學的方式，讓學生在課堂中可以進行接觸和學習到更多的知識。

一、教學結合實際生活

生活本身就與學生貼合十分近，因此對于學生來說，一些生活當中的數學現象往往更加可以引發出學生的應用意識。實際上，知識的理解與應用之間本身相差的距離就比較遠，因此對于學生來說，尤其是年齡這么小，因此要使得學生去跨越這之間的距離也是非常困難的，教師在這中間擔任的角色很重要，對于學生而言，教師在課堂中的講課內容都是非常具有權威的，因此教師更加應該讓學生感受到知識的存在，在教學方式上去改變，吸引住學生的注意力，這點很重要。

例如，在教授“認識人民幣”這一小節時，在進行教學之前，教師需要在備課的過程中準備一些人民幣，便于在課堂中使用。在進行講解時，教師可以給學生舉出一個例子，就是問學生如果去超市買東西的話，一個找錢的情景。這個情景對于學生來說，可以說都是非常常見的一種現象，因此學生的學習思路就會被迅速吸引到課堂中，也便于學生對人民幣學習和認識的積極性。讓學生掌握和進行學習一些人民幣相關的知識，這是在生活當中非常常見的一種現象，有利于學生進一步加強對知識的良好應用。

二、強化數學計算能力

計算是數學知識當中非常重要的一個組成內容，因此對于學生而言，更加需要在小學這個特殊階段將計算掌握好。計算的學習需要不斷地去強化練習，這樣才能夠使得學生對知識的練習可以更加熟練。課堂中是學生進行學習的重要場所，因此教師應該讓學生可以得到更多的練習，這樣學生只需要自己再找一些題目進行簡單的練習就可以更加深刻地對知識產生印象。當然這些是學生學習的基礎，因此教師需要讓學生做好練習的準備。

例如，在教授“100以內的加法減法”這一小節時，教師應該在備課的過程中多準備一些計算的題目，便于讓學生在課堂中進行計算。上課時，對于這一小節當中一些比較簡單的計算方式需要讓學生去學習好，先去熟悉計算的具體過程。教師再將備課中準備的一些題目拿出來，讓學生進行練習。并且還需要讓學生將自己一些算錯的題目進行思考原因，需要進行總結下來，查找計算錯誤的原因，做好整理。

三、開展數學游戲競賽

小學生學習數學知識有時會感到非常枯燥和無聊，課堂中應該以更加活躍的氛圍為主，讓學生感受到課堂中的教學氛圍。小學生本身都對游戲的形式比較感興趣，由于游戲是小學生都很喜歡的，因此教師可以借助讓學生在課堂中游戲的形式，讓學生進行一些游戲，促進學生在這個過程中可以使得自己對知識的理解和認識得到應用，幫助學生進一步去提高自身的能力。因此游戲化的形式可以應用在教學課堂當中，幫助學生進行更好地去掌握課堂中講解的知識。

例如，在教授“找規律”這一小節時，由于這一小節的內容比較注重學生對知識的思考能力。因此在進行講解知識的過程中教師需要多給學生舉出一些例子，讓學生先跟隨著教師的講課思路進行理解具體的知識。然后，教師可以準備一些題目，讓學生進行游戲競賽的方式進行練習。讓學生進行回答，率先發現其中規律的學生則會獲得一分，最后獲得分數最高的學生獲得比賽的勝利。由于小學階段的學生也是處于一個好勝心比較強烈的階段，因此可以在進行教學時借助這樣一種方式，讓學生進行一些知識的比拼。

總而言之，實踐能力的強化和培養不僅僅來源于一些知識的學習，更加體現在學生對知識的掌握程度方面。小學是學生進行學習知識的初期，對于一些知識的學習應該更加注意到方式和方法，這樣他們也就更加愿意去參與到其中進行學習。再者，教師的教學方法與學生的學習情況關聯性很大，因此還是需要數學教師應該根據班級學生的實際學習情況，能夠更加深入地對教學方法進行一些研究，讓學生能夠始終保持好對課堂學習的積極性。再者，實踐來源于不斷的練習，教師也更加應該給學生灌輸實踐的意識。

參考文獻：

[1]王慧娜.小學數學課堂情境教學的實踐探索[J].現代教育科學，2018（10）

[2]劉興福.初任小學數學教師教學實踐能力的培養策略[J].通化師范學院學報，2013，34（06）