在小學美術教學中培養學生“向善”品格

馮小蘭

摘 要：“向善”是學生應具備的基本品格，是立足于社會的根本。美術作為一門藝術類學科，美術教學有益于陶冶情操、修身修養，可以幫助學生感受世間之美好，激發學生的奇思妙想。對于小學生而言，他們的獨立人格正在逐漸形成，在美術教學中培養他們的“向善”品格，有助于提高學生的人文素養，對學生的未來成長發展具有重要意義。小學美術教師在教學中，需要幫助學生領會美術的本質，使學生在美術學習中形成樂觀、積極、向上的心態，以此促進學生健康成長。

關鍵詞：小學美術教學;“向善”品格;培養

學生的美術創作可以反應其性格，是學生的真實寫照。當代教師需要貫徹“立德樹人”教育理念，重視對學生的德育教育，使學生茁壯健康成長。從小學生的心理發展特征來看，他們天真無邪，內心純潔，但心靈脆弱，易被傷害。小學美術教師可以發揮美術教育作用，使學生用“美”的眼光看待世界，用心感受生活，以此守護學生內心世界的美好，使學生樹立正確的思想觀念，從而幫助學生建立健全的人格。

一、培養學生“向善”品格的重要意義

小學生就像一張白紙，且塑造性較強，在小學這一時期，他們的獨立意識極為薄弱，易被周圍左右，把他們塑造成什么，他們就能形成什么。他們缺乏明辨是非能力，不能客觀辯證看待事物，常常隨心所向。培養學生的“向善”品格，可以讓學生的心靈一直保持美好，使學生健康成長。小學生品格的形成，得益于教師的指導，教師所開展的教學活動，需要融入德育教育，使學生注重自己的一言一行，能夠用善意看待任何事物，以此形成樂觀陽光的心態。“向善”品格對學生的未來成長發展具有深遠影響，這是一種極為可貴的品格。小學生天真活潑，培養他們的“向善”品格，可以使他們樹立正確的思想觀念，可以避免學生的價值觀被扭曲，這有助于促進學生心理健康發展。教師需要把注意力放在學生人格形成上，對學生做出有效的指導，促使學生的人文素養不斷提升。

二、在小學美術教學中培養學生“向善”品格的措施

（一）挖掘素材，傳遞正能量

小學美術教師可以充分挖掘素材，從美術作品入手，使學生掌握其中精髓，向學生傳遞正能量，以此培養學生的“向善”品格。小學生的思維能力有限，在欣賞美術作品時，可能無法看懂其中的深意，對美術作品的認識只能停留在表面，這需要美術教師引導學生層層深入分析，讓學生認清其本質，領悟其內涵，以此提高學生學習的有效性。比如，以“人民藝術家—齊白石”為例，小學美術教師在教學時，可以先給學生講解與“齊白石”有關的故事，讓學生了解“齊白石”這一人物，認識到他的勤勞與毅力，再對他的作品進行分析，了解其創作風格。教師應當對學生強調“齊白石”的勤奮努力，讓學生明白他能夠有如今的成就，和他的品格有直接聯系，以此誘導學生，使學生的思維有所啟發，能夠學習他身上高尚的品格，從而實現對學生“向善”品格的培養。

（二）營造“美學”課堂氛圍，陶冶學生情操

課堂氛圍與學生的學習成果有一定聯系，小學美術教師需要為學生營造“美學”課堂氛圍，以此陶冶學生的情操，使學生感受到“真、善、美”，進而培養學生的“向善”品格。比如，以“山水畫”為例，小學美術教師在教學時，可以發揮多媒體作用，把相關的名畫呈現出來，并配上動聽的純音樂，使學生身處意境之中，讓學生感受到世間的美好，以此凈化學生心靈，陶冶學生思想情操。教師可通過山水畫讓學生感受世界的多姿多彩，感受到自然風光無限好。美術教師可讓學生把自己心中認為最美的山水畫描繪出來，以此激發學生對自然的熱愛之情，使學生用善意對待世界，從而提高學生的人文素養，實現對學生“向善”品格的培養。

（三）滲透傳統文化，喚醒學生信念

我國傳統文化博大精深，源遠流長。小學美術教師在教學中，可以把傳統文化滲透其中，使學生受到熏陶，喚醒學生心中最單純的信念，促使學生健康成長，以此培養學生的“向善”品格。比如，以“提線紙偶”為例，小學美術教師可以引導學生合作制作出提線紙偶，然后讓學生利用提線紙偶進行童話劇表演。之后，教師可以給學生播放幾段著名的皮影戲，把傳統文化滲透在課堂之中，讓學生認識我國的傳統文化。皮影戲是我國的非物質文化遺產，教師可以培養學生對皮影戲的興趣，使學生成為皮影戲的傳承者與弘揚者，以此加深學生對我國傳統文化的認識，使學生在學習美術時讀懂傳統中的精華，獲得直擊心靈的體會，從而不斷提高學生的人文素養。

三、結束語

總而言之，小學美術教師要貫徹“立德樹人”教育理念，重視對學生“向善”品格的培養，使學生的人文素養不斷提升。小學生的心智尚未成熟，在分析美術作品時，美術教師需要引導學生分析美術作品中蘊含的深意，使學生領悟其中的精髓，以此讓學生的思維受到啟發，體會到“真、善、美”，從而幫助學生建立健全的人格。小學生本質純真，美術教師在教學中，應當以生為本，滲透德育教育，使學生保持“向善”品格，以此促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]張嘉敏.在小學美術教學中培養學生“向善”品格[J];中華少年;2019年06期

[2]陳曉亮.小學美術教學探索[A];2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C];2018年