淺談中華優秀傳統文化在教育課程的滲透相關問題

皮夢圓　莊光賓

摘 要：中國是一個歷史悠久的國家，傳統文化是中華民族長期生活實踐活動中的歷史積淀，是無數人用自身的終身感悟沉積下來的文化精髓，是中華民族得以團結發展的強大凝聚力。傳統文化中的諸多思想對當今社會的發展依然具有重要的指導作用。因歷朝歷代的文化積淀與傳承，源遠流長的文化歷史軌跡形成了特有的博大精深的傳統文化體系，中國傳統文化是。雖然這些傳統文化與當今時代相去甚遠，但其包含的精神內核和文化意義卻根植在每位國人的血液里，對人的生存和發展具有極大地積極指導意義、需要得到傳承和發展。隨著我國經濟社會的不斷發展變革、對外開放程度不斷地加深、西方文化的沖擊以及互聯網及媒體文化的削弱，使得各級學校對傳統文化的教育重視程度嚴重不足，為此學校應當加強對中華優秀傳統文化的研究和分析，制定合理的教學策略，建立完善的校本課程體系，以此來促進學生學習水平的逐步提高。在新的形勢下，雖然時代飛速變化，思想觀念不停流轉，但是作為我們中華民族賴以安放心靈的精神家園和價值體系，傳統文化的發揚與繼承在這個價值觀多元化的時代更是發揮著至關重要的作用，努力加強傳統文化在教育課程中有效滲透就成為了當今教育領域重要的研究課題，針對傳統文化教育滲透產生了一系列分析思考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;教育滲透;問題研究與解決

一、中華優秀傳統文化在與教育結合時所存在的問題

（一）教學目標和教育性質方面矛盾

由于傳統文化教育滲透工作起步較晚，使得各方面相關體系不完善，使得教育工作者在教育過程中沒有很好的將教育目標和教學性質進行明確統一，使得傳統文化滲透教育內容過于局限，教學方式過于單一，僅僅局限于古詩詞的朗誦和文言文的翻譯，過于形式主義，沒有挖掘到傳統文化真正的教育價值，缺少教育學習深度和學習趣味性。

（二）傳統文化校本課程結合過程中存在問題

目前大部分學校仍未將傳統文化教育列未單獨的開設課程進行針對性學習，也缺少專門的對應教學教材。由于教學時間和內容各方面限制下，傳統文化僅僅較為隨意的滲透各個課程教學過程中，學生缺乏系統性理解。

（三）教師傳統文化素養缺乏

以往傳統的教育過程缺乏對傳統文化的重視和強調，傳統文化教育的缺乏導致大多數人缺乏傳統文化素養，毋庸置疑，教師就是其中一部分成員。

（四） 政府缺乏相關教育重視

教育部門沒有進行足夠的重視，沒有出臺相關的制度，監督學校加強傳統文化教育，導致各中小學沒有落實好傳統文化教育的任務，從而導致學生接受傳統文化教育的機會減少，阻礙了傳統文化教育的發展。

（五）學校和家庭教育思想觀念落后，只加強學生統考科目的學習，根本不重視傳統文化教育，沒認識到傳統文化教育的重要性。

二、傳統文化教育滲透問題解決措施

（一）加強傳統文化教育改革，避免教學過程中過于形式化

我國傳統文化博大精深，可供教師選擇的內容比較多，為此教師應當加強研究和分析，選擇.合理的教學目標，準確開展教學定位，認真組織課堂實施過程，使傳統文化教育能夠系統化和層次化的開展。[1]

（二）完善傳統文化教育體系和教學結構

建立校本課程體系，需要教師依據學生的實際情況以及學校的整體教學條件，科學的進行頂層設計，確保傳統文化教育的整體效果。[2]

（三）創新教學方式

改變以往死板的教學方式，改變與創新教學和成果檢測機制，改變學生學習動機。

三、總結

中華民族傳統文化上下五千年，經過了時間的考驗，優秀傳統文化蘊涵著豐富的科學文化精神，是中華民族的重要凝聚力，正確的學習與理解有助于學生的成長與發展。因此，在時代今天的我們，就更應該努力傳承傳統文化，繼承并使之發揚光大。總之，我們必須傳承傳統文化，不僅因為這是我國民族文化的精髓，可以豐富人們的精神生活;而且還有利于建設文明的社會風氣，幫助我們凝聚民族精神。為傳承中華傳統文化行動起來吧！

參考文獻：

[1]賴海波.基于思維品質的歷史學科校本課程開發與實施一以廣 東茂名地區為例[J].中學歷史教學參考，2019 （02） ： 54-55.

[2]艾琛.“地方名人文化”德育校本課程的開發研究一一以浙江農業商貿職業學院為例J].科教導刊（下旬），2018（10）：97-99.