關于情境創設在小學數學課堂教學中的運用研究

詹傳志

摘 要：在小學階段，數學課程屬于教學難點學科之一，因為小學生的年紀很小，邏輯思維能力、抽象思維能力均較為薄弱，所以，一些數學基礎知識較差的學生學習數學課程時感到十分吃力。為了增強小學數學教學工作的效果，教師可以運用情境創設教學方法，為學生們營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，提高了學生的學習效率。本文通過將情境創設在小學數學課堂教學中的合理運用策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述和分析，從而有效提升情境創設法在小學數學課堂教學中運用的總體水平。

關鍵詞：小學數學;情境創設法;課堂教學;運用策略

前言：

長期以來，小學數學教學工作開展的效果沒有達到既定的目標，究其原因，存在著很多不同方面的影響因素：數學教師所采用的教學方法過于死板、單一化，無法吸引學生的注意力;教學內容與學生的現實生活嚴重脫節等，均導致小學數學課堂教學的效率較低，影響到學生數學成績的提高。為了改善此種不良的狀況，數學教師通過應用情境創設方法，能夠帶給學生全新的數學課程學習體驗，激發了學生學習數學的興趣。鑒于此，系統思考和分析情境創設在小學數學課堂教學中的合理運用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、注重創設具有競爭性的數學教學情境

開展小學數學課堂教學工作的時候，針對以往數學教學中存在的學生注意力不集中，課堂學習效率較低等方面的問題，教師應該在予以重視的同時，為學生們科學創設具有競爭性的數學教學情境，使學生們自然而然地融入到一個良性的競爭學習環境當中，有助于激發學生學習小學數學課程的積極性和熱情，并且達到既定的小學數學教學工作的目標[1]。例如：教師講解蘇教版小學五年級數學《小數乘法》相關內容的過程當中，便組織學生們參與到快速接龍的數學游戲活動當中，以此激發學生對數學課程的學習興趣。在此過程當中，教師要求參與的學生快速說出數學題目的答案。具體為：2×0.4=（），0.8×5=（），2.2×4=（），1.3×7=（），8×0.6=（），1.4×3=（），0.6×0.9=（），2.6×0.8=（）。如此，教師通過利用此種良好的競爭學習環境，可以激發學生學習的主觀能動性，體現出學生在小學數學課堂教學中的主體地位，保持學生對數學的學習熱情，獲得更好的數學學習效果。

二、構建生活化教學情境，提高學生學習數學熱情

進行小學數學教學工作的過程當中，為了提高學生們學習小學數學課程的興趣和熱情，數學教師應該為學生們構建生活化的教學情境，在小學數學課堂中吸引到學生的注意力，有利于提升數學課堂教學的效率。具體的實施過程當中，教師可以為學生們講很多故事，增加學生們的熟悉度，凸顯出學生們在小學數學課堂教學工作中的主體地位[2]。例如：教師講解蘇教版小學五年級數學《分數的基本性質》這節課內容的過程當中，因為教材內容較為枯燥無趣，教師便為學生們創設富有生活化的教學情境：“大家讀過四大名著之一《西游記》嗎？”并沒有人回答，此時，教師借助多媒體教學工具，為學生們播放有關西游記電視劇的片段：唐僧師徒來到女兒國的時候，女兒國的國王給他們一塊餅，唐僧準備平分為四塊，每人會分到一塊，豬八戒說道：“我最能吃，分到一塊餅也太少了點，多分給我一塊行嗎？”悟空說道：“可以平分成8塊，給他留2塊。”唐僧笑了笑說：“你這潑猴，太狡猾了。”學生們在觀看的過程中忍不住哈哈大笑。此時，教師提問：“同學們，你們都了解到多少數學信息？你覺得用悟空的辦法可以嗎？”如此，利用這種生活化的情境方式，引發學生思考，達到增強學生學習數學興趣的目的。

三、加大小學數學問題教學情境的創設力度

對于小學數學教學工作而言，教師應該加大小學數學問題教學情境的創設力度，有助于增強數學教學的效果。例如：教師講解蘇教版小學五年級數學《公頃和平方千米》這節課內容的過程當中，首先提問：“你們知道1公頃是多大嗎？”然后拿出一張1平方米的紙張，向學生說明10000個如此的1平方米為1公頃。接著為學生出了下題：30個小孩手拉手圍成1個正方形，面積為100平方米。請問，幾個正方形的面積為1公頃？引導學生思考，得到100個100平方米為1公頃。然后問：“1平方千米由多少個100平方米組成呢？”引發學生深入思考，進而理解和掌握所學知識。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，不難看出，系統分析與思考情境創設在小學數學課堂教學中的合理運用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實踐價值。本文通過將情境創設在小學數學課堂教學中的合理運用策略作為主要的研究內容，從上述幾個不同的方面加以展開論述和分析：注重創設具有競爭性的數學教學情境、構建生活化教學情境，提高學生學習數學熱情、加大小學數學問題教學情境的創設力度。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學數學教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取相應的啟發和幫助，以便充分情境創設方法在小學數學課堂教學當中的良好作用，進而促進我國小學數學教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻：

[1]金如.問題情境創設在小學數學課堂教學中的應用與策略[J].中國校外教育，2018，178（212）：258-259.

[2]鄭尊鵬.情境創設在小學數學課堂教學中的運用探究[J].中華少年，2019，178（145）：160-165.