妙筆生花

黃月眉

摘 要：隨文練筆在小學語文階段教學中是最常見的一種教學模式。本文主要論述了學生在教師的引導下如何培養語文的閱讀能力和寫作能力。這樣才能鍛煉學生思考閱讀問題與現實生活之間關聯的能力，也使教師活躍了課堂氣氛，體現了以學生為主體的課堂教學理念，促進師生互動，確保語文閱讀課堂教學的效率，練就孩子們“妙筆生花”的能力。

關鍵詞：隨文練筆;閱讀方法教學;小學語文

引言：

教師通過提高本身的閱讀審美素養，并將良好的閱讀知識傳授給學生，使學生擴展了文學儲備量，增強審美能力與感知力，樹立良好的世界觀，人生觀，價值觀。激發學生對于閱讀學習的興趣，培養他們的寫作能力，為今后的語文學科的學習奠定基礎。

一、常見的小學閱讀方法教學

（一）學習不同類型文章

有的學生喜歡古詩詞，有的學生偏愛散文隨筆，還有的學生對外國文學作品感興趣等，對于不同喜好的學生來說，更加重要的是全面發展。小學語文閱讀教學要求教師以課本和學生特點為基點，確保學生基礎知識的掌握;但是在具體的教學實際中，教師也要能夠自覺拓展學生的審美范圍，不僅僅是局限于課本的幾十篇短文中。例如：在學習部編版六年級下冊《馬詩》、《竹石》、《石灰吟》等古詩詞時，教師可以引導學生閱讀國學經典的相關篇章，或者觀看熱播的傳統文化節目視頻，比如《中國詩詞大會》等優質節目，提升學生對傳統文化的興趣，提高學生的傳統文化素養。

（二）細品文章含義

針對培養孩子們的寫作能力，教師可以引導學生閱讀一些世界名著，因為名著都是經過時間的考驗，是文學精華，讓學生感受名著中作者要表達的情感。教材中的文章之所以可以被選入語文教材中，是因為文章在語言運用上有獨到和可取之處。所以，教材與課外名著要結合起來進行閱讀，培養孩子們的寫作能力。

二、找準訓練點，培養學生寫作能力

（一）課堂隨文練筆的規模化

在小學語文高段閱讀教學中開展隨文練筆，是落實新課改對于語文寫作教學的要求的必然舉措。在對小學生進行課堂教學時，教師要開展的是課堂上規模化練習，教學具有了整體性，開展課上寫作練習時效果會更好。例如：部編版小學五年級下冊語文教材中《刷子李》這一課，教師可以重點講解刷子李在刷墻時的專注和對于刷子李裝扮的描寫，讓學生們聯想到刷子李的高超精湛的技術，學會從側面刻畫人物的技巧。

（二）培養學生的寫作能力

教師應從多個方面入手，消除學生對寫作的恐懼的感覺，在提高學生的閱讀能力的同時提高其審美能力。教師在培養孩子們學習興趣方面，應該對此進行方向上的引導。對于原先閱讀寫作能力較差的學生，教師可以通過讓他們進行角色扮演等方式，讓學生身臨其境，深入到文章之中。這也要求教師結合自身的教學經驗進行分析，探討如何用更加有效的方法，來提高孩子們的寫作能力。作為一名語文教師，要把興趣培養納入小學語文教學的全過程之中，讓學生不僅僅通過書本上的文章，更要培養學生在其他文章中發現美文美句的能力。

（三）增加閱讀量

有的閱讀題答案是隱藏在文章里面，不是一下子就能看出來的，要學生細細的揣摩，或是結合這位作者的人生遭遇和寫作背景來進行解題。這個方法可以鍛煉學生在有限的閱讀儲備中，聯想到無限的文章背后的句子含義，同時擴大閱讀視野，提升閱讀興趣，以備教學過程中的不時之需。此外還要不斷改進語文閱讀教學方法，啟發學生們在學習閱讀知識的同時注重對文學藝術作品的思考。

（四）將學生代入情節之中

還可以向同學們延伸知識點，舉例借物喻人和借物喻理的文章，在文章的結尾部分，仔細地揣摩，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。例如：在學習部編版小學語文五年級下冊蕭紅的《祖父的園子》時，可以鼓勵學生深入品味文章的意境，讓學生談談收獲，學到了什么道理，有什么啟發，讓學生在文章中找到中心句。這篇文章側重于寫景，主要回憶在祖父園子里那段無憂無慮的美好時光和作者對美好童年的追憶。

結束語：

綜上所述，在新課標改革的影響下，語文閱讀的教學過程中提高小學生的寫作水平，不僅促進了學生對文章更深層的理解、深化學生對文章的認知，同時也推動著教師閱讀教學工作的不斷完善。讓學生利用所學的閱讀技巧，對原有的閱讀方法進行改進，更加理解文章深刻的內涵，更好的使學生體會作品的主題思想和藝術表達手法，從而提高自身寫作能力。

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