在初中英語課堂教學中實施情境教學法的有效策略

黃志陽

摘 要：新課改教育背景下，要求教師在傳授知識的同時，還需改善和創新教學方法，以達到培養學生綜合能力的教育目的。初中教育階段是學生成長和發展的關鍵時期，也是培養學生英語綜合能力的最佳階段。在初中英語課堂教學中實施情境教學法，有助于幫助學生直觀感受英語科學知識，對學習英語產生濃厚興趣，使學生能夠主動學習，愛上學習，從而提升學生的課堂學習效果。

關鍵詞：初中英語;情境教學;實施策略

前言：

情境教學法主要是以學生為中心來開展教學活動的，教學中教師只是起引導和輔助作用的，所以教師在課堂教學中，需要為學生創造更多學習機會，增強學生直觀體驗，使學生在獲取知識的同時，使自己得到更多鍛煉。在初中英語課堂教學中實施情境教學法，是一種創設情境模式強化學生體驗的教學方法，能夠吸引學生注意力，激發學生學習熱情，在實際英語課堂教學中，教師可以通過以下幾種方法實施情境教學。

一、創設學習情境

初中英語教學主陣地就是課堂，這就要求教師充分把握課堂教學質量，從學生興趣愛好出發，為學生創設良好學習情境，只有這樣才能有效提高學生課堂學習效率，發揮情境教學法的功效。教師在創設英語學習情境時，需要先了解學生學習情況和學習方式，然后結合課堂教學內容，使用一些道具增強學生代入感，從而提高課堂教學效果。

例如，在學習“Why do you like bananas？”這一課時，教師可以利用多媒體設備為學生播放英文版的《功夫熊貓》動畫片頭，讓學生通過觀看動畫片對熊貓形象有初步了解，并要求學生在觀看過程中，觀察熊貓的體型外貌特征，在交流互動過程中，教師適時導入本節課的教學內容，以“Why do you like bananas？”激發學生學習熱情，從而順利開展課堂教學活動。通過這樣觀看動畫片內容，很容易讓學生感受到本節課英語學習內容與自己的興趣愛好相同，從而激發學生學習英語課文興趣，促進學生課堂學習效率提高。

二、營造課堂氣氛

在英語課堂教學中，情景教學法實施還需要源于學生實際生活，這樣能夠更好地讓學生接受情景教學模式和方法，從而調動學生學習的主動性[1]。教師采用情境教學法營造課堂氣氛時，可以充分利用表情、動作等肢體語言，通過英語對話拉近師生關系，使英語課堂氣氛變得活躍，從而使學生積極參與課堂教學之中。

例如，在學習“I'd like some noodles.”這一課時，教師可以通過三張小卡片模擬面館點餐來展開教學，如教師拿一張小碗面條卡片向學生提問“What size would you like？”采用這種方式提問，與現實生活聯系更加緊密，可以激發學生思維，讓學生通過觀察和思考來回答問題。除了教師與學生互動營造活躍的課堂氣氛外，教師還可以組織學生進行模擬點餐，如有學生扮演服務員，會對另一名學生扮演的顧客發問“What do you want to eat？”，該名學生指著小卡片回答說“I would like a small bowl of noodles.”在英語課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽用英語對話，不要害怕出現錯誤，在學生回答完問題后，教師要經常使用“very good”“Progress”等鼓勵詞語增加學生使用英語對話的自信心。另外，營造良好課堂氣氛，還需要教師創造對話情境，幫助學習消除畏懼心理，使其積極參與課堂教學。如教師可以在授課過程中，故意將教學卡片放在某處，然后很焦急地向學生提問“I cant find my card，can you help me？”教師有意營造這樣的對話情境，可以使課堂氣氛更加活躍，使學生快速融入情境之中，積極配合教師進行英語對話練習。

三、促使學生參與

初中英語教學需要注重培養學生學習自信心，為學生提供英語鍛煉機會，只有學生積極參與教學，才能更好的鍛煉自身英語表達能力，從而提高英語學習綜合能力[2]。在情境教學中，教師可以為學生創造各種課堂活動，使學生積極參與其中，讓學生在特定學習環境下，鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力。

例如，教師想要檢查學生英語詞匯掌握情況，可以通過詞匯接龍小游戲，讓學生組成學習小組進行比賽，每個小組輪流派出一名成員在黑板上寫出一個所學詞匯，在規定時間內，寫出詞匯最多的小組獲勝。通過創造這樣的游戲比賽情境，可以讓學生在緊張競技的情境下完成學習任務，既能使學生積極參與課堂教學，還能夠鍛煉學生表現自己，這個游戲可以取長補短，每名學生寫出自己會的詞匯，對于不會的詞匯肯定會加強學習，這樣能夠在充分表現自己前提下，知道自己有哪些詞匯掌握的不好。同時，這樣的游戲比賽情境還能夠培養學生團隊合作精神，可以讓學生在良好的學習環境中復習所學知識，起到鞏固知識的作用。

總結：

總之，與傳統單一教學方法相比，在初中英語課堂教學中實施情境教學法，能夠有效提高課堂教學質量，充分調動學生學習興趣和學習熱情，為學生提供更多交流互動機會，對鍛煉學生英語表達能力有很大幫助。在初中英語課堂教學中，教師可以從創設學習情境、營造課堂氣氛、促使學生參與三個方面著手，努力為學生創造學習環境，充分發揮出情境教學法功效，提高課堂教學質量，以促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]楊柳.在初中英語教學中應用情境教學法的策略[J].中國新通信，2019，21（06）：178.

[2]劉萬輝.情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策[J].文學教育（下），2017（12）：85.