探討初中美術課書法教學的經驗

梁金余

摘 要：書法是以文字為載體的一種藝術創作形式，是我國獨有的藝術特色，也是我國“四大國粹”之一。在初中教育階段實施書法教學，能夠讓學生了解我國傳統書法文化知識，提高學生文化素養，體現出了對書法教育的重視。本文從五大書體歷史演變著手，探討了初中美術課書法教學經驗，皆為促進初中書法教學質量的提升。

關鍵詞：初中美術;書法教學;教學經驗

前言：

我國是世界四大文明古國，有著五千年的文化傳承，其傳統文化底蘊十分豐富。書法作為我國傳統文化的重要組成部分，從商代甲骨文到現代漢字字體的演變，體現出了我國傳統文化的卓越與精髓。加強對初中學生的書法教育，有助于培養學生文化素養，使其更加熱衷于學習傳統文化知識，對提升學生思想品德和文化情操具有不可估量的作用。

一、了解五大書體歷史演，激發學生對書法學習的熱情

隨著新課改的不斷深入，很多初中學校已經開設了書法課程。現代書法以楷書為基礎，教學中主要對楷書基本筆畫進行臨摹練習，此時若不講解一些書法字體歷史及其演變過程，難以消除學生對書法字體的諸多好奇。因此，在初中美術課書法教學中，教師不僅要傳授楷書的書法規則與技巧，還要讓學生了解字體的演變歷史，這樣才能充分激發出學生對書法的熱情，保證學生對書法的持久興趣。

甲骨文：甲骨文最早出現在殷商時代，是刻在龜甲獸骨上的一種形象文字，從考古發現的甲骨文可以發現，其文字大小不一，充滿了神秘感，但已初具文字雛形，是我國文字歷史的初步形成時期。

篆書：秦始皇完成統一六國的偉大壯舉，在位期間更是對我國社會發展做出了巨大貢獻，尤其是統一了度量衡、車同軌、書同文。書同文就是對文字書寫進行了統一，在列國文字基礎上形成了小篆書體，這種篆書字體書寫嚴謹、縝密、流暢，時隔二千多年后的今天，這種篆體仍用于書法創作，很多印章也是用這種篆體刻制的。

隸書：隸書是出現在秦朝時期的一種民間實用字體，與篆書不同的是，它將圓轉筆為平直，長方書寫變為扁方，降低了篆書的書寫難度，使書寫更加便捷。篆書到隸書的演變過程，被書法研究學者稱為“隸變”。

楷書：楷書也被稱之為正書，這種字體更加嚴謹，在形態上最求更高的審美層次。楷書在唐朝時代達到了全勝時期，也出現了很多書法大家，顏筋柳骨仍是后世難以逾越的楷書造詣。在現代生活中，常見的雜志、報紙使用的字體就是從楷書演變而來。

草書：草書打破了隸書的基本規則，是在隸書基礎上提升了書寫速度而產生的，最終形成一種獨立的新書體。公認的草書字體有兩種：章草和今草。章草字體雖是獨立的，但仍能從其中看出隸書字跡;今草字體則上下字體之間筆勢相連，顯得更加奔放。草書書法作用極具審美價值，對書法藝術的拓展與升華。

行書：行書字體介于楷書與草書之間，它沒有楷書字體拘謹，也沒有行書字體的奔放，隱約中能看到楷書靜態美，但其自身也有流暢的動態美。在我國文字發展史中，行書常用于書信文稿，所以這種字體經久不衰。

我國書法字體經歷了漫長的演變過程，不僅是社會發展的需要，也是人們生活的需要，但無不體現了我國人民的文化素養和創造智慧[1]。甲骨文雖然現實中很少應用，多用于研究歷史文化，但其他五大字體在當今社會仍然實用。

二、楷書是書法的基礎，學習楷書應做到三知

知心：知心有三種涵義：（1）中心，就是我們所說的寫字要有中心點。以米字格為例，只有按照中心點安排好筆畫位置，才能寫出規整的文字。（2）重心，就是文字的重點位置要在中心點靠上位置，就好比我們人體比例，以肚臍為重心，上短下長才是黃金比例，看著才正常和舒服，所以文字也是如此，也要突出重心的黃金比例。（3）意心，意心與前兩者不同，不是文字上的某個點，而是書寫者的一種意向和境界。比如，在顏筋柳骨中，顏筋是指筆畫豐滿，勁道十足;柳骨是指筆畫剛正有力，做到這樣就能達到書法的高層境界。因此，初中美術教師在書法課中，要注重知心的培養與教育，讓學生領悟書法創造心境，提高學生的書法意境。

知變：知變也有三種涵義：（1）畫變，是指文字筆畫造型的變化規則，在書寫過程中要注重每種筆畫的輕重虛實、方圓收筆等的變化，這樣寫出的文字才能耐看有深蘊。（2）體變，體變通常是指字體呈現出的風格，如楷書中的顏體、趙體等，他們的字體風格各有不同。（3）墨變，墨是文房四寶，也是書法創造的重要工具之一，墨有潤燥、飛白等變化，學會用墨，是提升書法技巧和造詣的重要因素。因此，初中美術教師在書法課中，要注重知變的培養與教育，才能讓文字作品耐看，具有獨特的文字風格。

知恒：知恒與知變是相對存在的，字體筆畫講究變化莫測，才更加欣賞價值，但一幅作品中必須要做好風格恒定統一。同樣，知恒也有三種涵義：（1）畫恒，在書法練習中追求不同字形造型不同，但基礎筆畫要大致相同。（2）字恒，一幅作品的字貌可以不同，但文字大小、風格要相同，這樣才能具有整體效果。（3）章恒，章恒是指做到橫成行、豎成列，這樣才能突顯出楷書的獨特魅力，才能使文字作品森嚴統一[2]。因此，初中美術教師在書法課中，要注重知恒的培養與教育，讓學生文字作品更加嚴謹統一，提高其整體效果。

總結：

總之，在初中教育階段實施書法教學，有助于學生了解更多書法知識，激發學生對書法學習的熱情，對促進學生文化素養具有重要意義。因此，教師要注重基礎書法知識的傳授，在楷書書法教學中注重三知（知心、知變、知恒）的培養與教育，這樣才能提高學生書法造詣和意境，從而提高初中美術課書法教學的質量。

參考文獻：

[1]楊美華.初中美術教學中引入書法藝術的探討——以張謇書法引入為例[J].基礎教育論壇，2018（34）：37-38.

[2]鄧福軍.書法進校園背景下初中美術教師教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：15.