基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略研究

劉思

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，英語對于我們來說也越來越重要，但我國英語水平有嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，一部分人具有較高的英語水平，而還有一部分人一點英語水平較差甚至不會，英語的水平的高低與自身的核心素養(yǎng)有很大關(guān)系，小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要階段。教師作為學(xué)生的引路人，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要力量，其中教師課堂語言的正確運用就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法之一。本文對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂下，提高英語教師的語言運用能力進行研究與討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教師語言運用

由于我國教育深化改革的不斷進步，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)迫在眉睫，小學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分也急需優(yōu)化和改善。怎樣用科學(xué)高效的方法來培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高小學(xué)生的英語綜合水平，是當(dāng)前急需解決的問題。在當(dāng)前英語教學(xué)體系中小學(xué)英語教師不僅要進行知識層面的教學(xué)，還要進行能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，致力于提高小學(xué)生的綜合水平，提升小學(xué)生的實踐能力。隨著新課程的深化改革，教師需要更加注重課堂語言的運用，不斷優(yōu)化改良課堂教學(xué)水平。

一、為什么要加強小學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的基本概念

小學(xué)作為學(xué)生整個教育階段中的基礎(chǔ)階段，最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)的重要階段，為將來的初高中打下良好的地基。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要是以單詞的記憶、語法的運用與口語習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)時要注重客觀規(guī)律，注重課堂語言的運用，這樣才可以科學(xué)高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們要通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，展開相對應(yīng)的教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既要注重學(xué)生在知識上的獲取，又要注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感情流露，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體諒學(xué)生與學(xué)生之間個體上的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段乃至未來都有著積極的作用。

（二）提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)生的綜合能力水平主要就體現(xiàn)在學(xué)生的核心素養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)課堂上的重中之重，在小學(xué)英語課堂上，我們要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個英語課堂中來，英語教師應(yīng)當(dāng)用相關(guān)的知識文化，來激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，全方面多角度地提高小學(xué)生的英語綜合水平。以往的教學(xué)模式的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為大多數(shù)人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績高才能證明孩子的綜合能力高，才更優(yōu)秀，結(jié)果導(dǎo)致大多數(shù)的教師都過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)中也只剩提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一個目的，很少去著重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣長久發(fā)展下去，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的綜合能力，甚至?xí)档蛯W(xué)生對社會的認(rèn)知能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，有關(guān)教育部門對各個科目都進行了一些的改革，雖然有明顯的效果，但是也有一些遺留問題沒有解決，例如在小學(xué)英語的教學(xué)過程中教師沒有合理運用好課堂語言這個問題，始終沒有得到有效解決，我認(rèn)為出現(xiàn)這類問題的原因有以下幾點：

（一）教師沒有明確語言目標(biāo)

由于小學(xué)生的自主性較差，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該扮演領(lǐng)導(dǎo)者的身份，要積極主動得去進行教學(xué)，在教學(xué)過程中說的每一句話要有明確的目標(biāo)，這樣既可以清晰明了的體現(xiàn)教學(xué)過程的主要內(nèi)容，又可以有效督促小學(xué)生進行知識的獲取。其次小學(xué)英語教學(xué)一定要做到有理有據(jù)，不能一味地進行理論教學(xué)，還要與我們的日常生活緊緊結(jié)合起來，這樣可以大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）小學(xué)英語教師沒有規(guī)范課堂語言

雖然當(dāng)前的小學(xué)教師是需要經(jīng)過選拔考核才能上任，但是還是有一些小學(xué)英語老師，因為受到以往的教育思想與教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)創(chuàng)新意識不足。再加上有些教師忽視改革后的教學(xué)模式，對英語教學(xué)的改革不夠重視。結(jié)果導(dǎo)致一些小學(xué)英語教師沒有規(guī)范運用課堂語言，比如教師對學(xué)生進行教學(xué)時會用到“Let's see next question”;在檢查學(xué)生完成狀況時，用到“What's your anwer？”，如果只是用這種單調(diào)的一問一答與學(xué)生進行語言上的溝通，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用的策略

（一）明確課堂語言的目標(biāo)

若想提高小學(xué)英語課堂中教師的語言運用能力，就要要求教師有明確的語言目標(biāo)，在課下備課時，要將這節(jié)課要講的大致內(nèi)容清晰明確地梳理一遍，寫出明確地教案，然后思考這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要達成怎樣的效果做一個預(yù)期。在上課時不管是對課程還是學(xué)生都要具有一定的針對性，根據(jù)學(xué)生的吸收效果及時做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣可以大大提高培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師要合理運用好課堂語言來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過一些圖案、有趣的教具和音頻錄像來引起學(xué)生的好奇，從而提升學(xué)生興趣，最終實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)教育，與此同時還可以用小學(xué)生日常生活中的內(nèi)容加以改動作為教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的理解效率，創(chuàng)造一個有利于英語語言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

（三）提高小學(xué)英語教師課堂語言運用水平

怎樣科學(xué)高效地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，與教師的教學(xué)水平有著直接的關(guān)系，小學(xué)英語教師不僅要熟練掌握課堂語言的運用，還要盡可能地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性得進行教學(xué)，努力優(yōu)化和完善教學(xué)方法;最后教師還要正確引導(dǎo)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的時間安排合理地學(xué)習(xí)計劃。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)就是小學(xué)英語課堂上的語言運用，而怎樣科學(xué)合理地運用課堂教學(xué)語言是一個艱難且漫長的任務(wù)，這時就需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語語言方面的學(xué)習(xí)，創(chuàng)立科學(xué)的、正確的、符合當(dāng)前小學(xué)生現(xiàn)狀的英語教學(xué)理念，加強小學(xué)英語教師對課堂語言的運用能力，這樣發(fā)展下去，就可以有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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