基于核心素養的山區高中信息技術教學探討

王建梅

【摘要】? 新課改政策已全國推行，根據新課改的要求，高中信息技術教學應注重提升學生的信息技術素養。本著以學生為主體、教師為主導的理念，本文站在信息技術教師角度，從課堂充分調動學生的主觀能動性方法、改變課堂模式、注重協作探究等方面展開探討，著重探討如何培養和提升學生的核心素養。

【關鍵詞】? 高中信息技術 山區學生 核心素養

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-012-01

隨著社會的發展需求和新課改的推行，高中信息技術課程也從注重培養學生計算機技能，轉換為注重培養學生核心素養的全面綜合性教育，這對個人的終身發展和社會的可持續發展有著重大的意義。高中信息技術教學應注重提升學生的信息素養，本文以培養學生核心素養為目標，對山區高中信息技術教學展開研究。

一、信息技術學科核心素養的內涵

在2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出“核心素養是指人在學習過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要所具備的必備品格與關鍵能力”。在2017年更新的《普通高中信息技術課程標準》中指出信息技術學科素養由四個核心要素組成：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。信息技術學科素養中的四個核心要素是從個人學習到承擔社會責任、逐層遞進的關系。信息意識，要求學生具備一定的信息的敏感度和能對信息的價值作出判斷;計算思維是指學生使用信息技術學科思維、運用信息技術解決問題的能力;數字化學習與創新是在解決問題的基礎上進一步創新，形成創新作品的能力;信息社會責任，即基于個人能力的基礎上，要承擔起信息社會應有的責任，在個人的文化修養、道德規范和行為自律負起應盡的責任。教師應充分理解信息技術學科核心素養內涵，在教學中注重培養學生的核心素養。

二、充分調動學生主觀能動性，提高學生信息技術核心素養

網絡上充斥著眼花繚亂的多媒體信息，如網上購物、游戲、視頻等對學生的誘惑太大，導致學生難以把精力集中在信息技術課堂上。因此，教師應采取多種策略把學生的注意力從網絡上吸引到信息技術課堂上來。筆者認為教師要積極調動學生的主觀能動性，就應靈活運用各種教學方法把“要我學”變“我要學”。學生的主觀能動性提高了，就能點燃學習的熱情，提高學習的積極性，學習就能達到事半功倍之效。

1.創設有趣的課堂情境

俗話說，好的開始是成功的一半。教師在新課導入時，如果能做到新穎有趣，結合實際就能激發學生學習的興趣，引導學生積極主動地去探索、領悟新知識。例如，筆者在講授高一信息技術基礎《多媒體信息的加工與表達》時，先讓學生欣賞身邊的同學獲獎的多媒體作品《羅定風光》，該作品榮獲2017年度廣東省電腦作品制作大賽三等獎。作品通過各種多媒體元素介紹家鄉的美景，作品圖文并茂、簡潔美觀的畫面一下子吸引了學生的眼球，接著向學生拋出問題“多媒體作品怎么制作呢？你想以自己的家鄉為題材做出精彩的作品嗎？”有效激發起學生的學習興趣，通過接下來的學習探討，大部分同學都可以制作出合格乃至優秀的作品。學生的學習欲望被激發了，學習的熱情高漲，學習的效果就有了很大的提高。

2.因材施教，注重布置作業策略和學習的過程性評價

筆者所任教的學校地處粵北山區，山區學生的信息技術基礎參差不齊，教師應因材施教，特別是在布置作業時，應尊重學生的發展規律。

首先，教師應針對不同基礎的學生布置不同層次的作業，讓每位學生在學習中都能體驗到成功的喜悅，讓每位學生的能力都能得到展示，從而保護學生學習的積極性。

其次，教師可根據課堂內容和學生學習基礎靈活布置一些半成品作業，注重對當節課的學習內容的檢測。如筆者在講授FLASH軟件《動畫制作》一課時，根據學生的基礎，布置的課堂作業是已經繪制好圖形的FLASH文件，學生不需要在課堂有限時間內重新去制作圖形，學生只需在半成品作品內運用動畫制作方法完成作業即可。這種做法能防止學生出現因“難”而棄學的情況，能化繁為簡，循序漸進，有效保護學生學習的積極性，從而提高課堂效率。

再次，教師對不同基礎的學生應采取不同的方式激發學生學習的積極性。有部分基礎較差的學生有時因作品完成得不夠理想，難免會有泄氣、沮喪的心理。教師在信息技術課堂中應多關注這一類學生，抓住他們的閃光點，對他們多進行過程性的評價，如對作品完成得不夠理想但學習認真的學生，教師應及時給予肯定。

三、以學生為主體，注重協作探究，提高學生信息技術核心素養

傳統的教學模式是以教師為中心，以教師講授為主，學生只是被動地接受知識。在該模式下學生在課堂上沒有經過積極的思考、探究。久而久之，學生處于被動的學習狀態，學習積極性弱，自主學習能力差，缺乏獨立思考和創新能力。傳統的教學模式不利于提升學生的核心素養，不利于學生自身的發展，不利于培養適應現代化社會發展的人才。這就要求教師轉換教育理念，擯棄“滿堂灌”的教學模式，積極創新，更新教學模式，注重學生的思考探索，積極培養自主學習的能力。教師在課前應利用信息技術學科的優勢充分準備豐富的教學資源，如導學案、微課等，精心設計各個教學環節，做到有備而來，讓課堂真正做到“快樂·高效”。

綜上所述，信息技術教師應該與時俱進，更新教育理念，深刻理解信息技術學科核心素養內涵，通過各種策略充分調動學生學習的主觀能動性，以學生為主體，注重協作探究，精心設計各個課堂環節，讓學生樂學、善學，從而有效提高信息技術核心素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中信息技術課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

[2]游建波等編著.信息技術課程的教學策略與案例[M].福建教育出版社，2016.

[3]王斌.高中信息技術教學中學科核心素養培養[J].課程教育研究，2020，（04）：134.