玩轉翻轉課堂 優化高中信息技術教學

竇宇

【摘要】? 翻轉課堂是一種嶄新的教學模式，在高中信息技術教學中的應用，能夠促進學生的自主學習，并提高學生在信息技術學習過程中，理念知識和實踐的結合，提高教學質量。

【關鍵詞】? 翻轉課堂 高中教學 信息技術 教學優化

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-058-01

高中信息技術在以往的教學中，都是偏向于理論知識的教學，學生的個人能力不同，對于知識的了解吸收也不同，而翻轉課堂在教學中的應用，能夠優化當前的課程教學，提升教學效率。

一、翻轉課堂教學模式綜述

（一）翻轉課堂概述

“翻轉課堂”這個名詞，最早來自于英文翻譯，是一種新型的教學模式。在翻轉課堂的教學模式下，學生在課堂內能夠更好的對項目進行深入地學習，而對于基礎信息的了解，不再由教師在課堂上進行傳授，而是由學生自己在課下通過電子資料、視頻資料等進行了解和整理，也可以通過互聯網和他人進行交流和討論。在課后，由學生自己對學習內容和學習風格等進行規劃，提升學生的個性化學習，促進學生思與行的結合。在這種模式下，教師可以隨時隨地和學生進行交流指導，滿足學生的學習需求。

（二）翻轉課堂模式在高中信息技術教學的優勢

翻轉課堂的應用，主要為高中信息技術教學帶來了四大優勢：

1.2.1翻轉課堂將教師的主導地位調節成為引導地位，以促進學生的自主學習、個性化學習為重點，深入的體現了“以學生為主”的教學理念，有利于學生個人能力的提升;

1.2.2翻轉課堂的另一個重點就是促進學生的課外學習，讓學生的思維得到拓寬，提升學生的分析探究能力，另外，學生的合作和交流也是翻轉課堂注重的重要內容，對于提高學生寫作意識意義重大;

1.2.3高中信息技術課程的內容和任務是有很強關聯性的，例如視頻處理、圖像加工等，通過將教學難點內容的切割，可以制作針對性的教學視頻，讓學生觀看學習，這樣既能夠節省教師的備課時間，也能夠提高課件質量;

1.2.4因材施教是高中信息技術教學的重要目標，而翻轉課堂的應用，能夠讓學生自主掌控學習，滿足不同學生的學習需求，有利于分層教學的實現。

（三）翻轉課堂的教學現狀

伴隨著我國日漸深入的教學改革，翻轉課堂在教學中的應用已經有了一定的進步，但是通過教學實踐我們發現，對于很多學生來講，翻轉課堂并沒有達到因材施教的目的。翻轉課堂要求學生作為主體，主動進行提問并解決問題，但是我們的學生在學習上習慣了被動接受的模式，不善于挖掘課程中更深層次的問題，對于學習的掌控能力非常薄弱，這是當前翻轉課堂教學的普遍現象，也是影響課堂效果的一個重要因素。另外，翻轉課堂要求教師站在被動的位置，通過對學生自主學習效果的把握，引導學生的實踐和思維深化，這和之前的教學方式有著本質的差別，因此有相當一部分教師無法適應，而且這種教學模式的使用，還需要教師具有更強的綜合素質。以上兩點因素的存在，對于我們的翻轉課堂教學形成了較大的阻礙，但這在短時間內是很難完成轉化的。

二、翻轉課堂在高中信息技術教學優化的應用

（一）翻轉課堂對高中信息技術教學準備環節的優化

隨著當前經濟和科技的快速發展，對于人才的要求有了極大的變化，傳統的教學模式已經不符合時代的要求，跟不上學生學習需求的變。因此，翻轉課堂教學模式在教學準備過程中的應用，能夠最大限度地體現以學生作為教學主體的理念。在課堂教學之前，教師要按照班級學生的情況，將教學目標、主題作品、優秀作業等進行系統化的歸類，保證教學計劃的詳細、全面、合理，為學生創造有利的學習環境，引導學生的學習實踐，并促進學生理論和實踐的結合，確立正確的思想，達到優化教學的目的。舉個例子，在教學《信息及其特征》之前，我們可以將相關的信息分類、信息特點、信息價值等，通過相關的案例視頻展現出來，每段視頻不超過十分鐘，這樣既能夠保證學生對視頻的關注度，又能夠促進教學效果的提升。

（二）翻轉課堂對高中信息技術課前學習環節的優化

翻轉課堂在教學中的應用，不僅更好的為學生的學習提供了便利，也對學生的課前準備提出了更高的要求。因此，教師要加強對這一環節的重視，改變自身的教學理念，積極鼓勵學生自己掌握學習節奏，并在課下學習的過程中提高對網絡資源的利用率，提高對信息技術的學習狀態。學生在課下進行學習的過程中，教師要加強師生之間、學生之間的溝通交流。通過qq、微信等軟件創建學習討論平臺，讓學生能夠就自己在視頻觀看過程中出現的問題進行探討和分析，提高學生的學習效率。在線上溝通中，教師要做好啟發引導，讓學生找到正確的學習方向，促進學生的思維能力發展。

（三）翻轉課堂對高中信息技術課堂活動環節的優化

翻轉課堂在課堂教學上和傳統教學模式有著很大的區別，因此，教師也要注意在教學實踐過程的創新。首先，在翻轉課堂教學的過程中，教師要注重對學生主觀性和自覺性的引導，但不能放任學生自學，而是要幫助學生制定學習目標和學習任務，啟發學生進行挖掘和分析，并布置適合學生實踐的教學任務，讓學生能夠依靠自己的能力制作信息技術作品，并在這個過程中加深對學習內容的理解，解決學習過程中遇到的問題，構建較為完整的知識結構脈絡。同時，在翻轉課堂中，要重視小組合作學習的作用，按照不同學生的特點，按照5人一組進行分組，讓學生能夠互相交流自己的心得，并就其中存在的問題進行分析，促進不同思維的轉化碰撞，同時培養學生的團結協作能力。

結束語

綜上所述，現代社會是信息化社會，對于人才的要求不斷在提高，而翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用，能夠很好提高學生的學習意識，并對學生各方面的能力進行鍛煉，促進學生綜合素質的提升，為學生之后的成長鋪路。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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