“游園式測評”與小學音樂教學的有效融合

黃青

【摘要】? 隨著新時代社會的發展，新課改要求加強學生的素質教育和全面發展，傳統小學教學中以教師為主體的、沉悶的、嚴肅的課堂教學顯然不能適應新時期的教育要求，相應的教學方式和教學觀念需要改進和轉化。在小學音樂教學中僅通過教師在課堂上的講授就讓學生理解和具備相應的音樂知識和素養是不可能。小學音樂作為一門藝術學科，具有實踐性和開放性，課堂上的資源不足以教好音樂。在實際教學中，需要將小學音樂從固化的課堂中解放出來，并充分發揮其實踐和生活方面的特性。因此，本文以“游園式測評”與小學音樂教學的有效融合為例，進行相應的分析和探討，以促進小學音樂教學的發展。

【關鍵詞】? 小學音樂 游園式 音樂素養 綜合評價

【中圖分類號】? G623.71 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-080-01

前言

“藝術來源于生活，卻高于生活”，音樂作為藝術中的典型代表，是對具體生活抽象的總結和提煉。它的素材在客觀外形上很難于外在環境中尋找，但在實質內核上卻來源于生活。有的是具體的事物、有的是抽象的概念、有的則是基于生活的思考和感悟。所以，音樂在思想和心靈層面上與人類聯系緊密。有的人一出生就具備一定的音樂天賦。在小學音樂教學中我們需要更多的去發掘學生的音樂天性，有效激發其學習音樂的興趣，讓他們自覺地步入音樂世界，并享受音樂所帶來的美感和愉悅。讓其成功在快樂中高效學習音樂，從而為更深層次的學習音樂打下堅實基礎。

一、“游園式測評”在小學音樂教學中的內涵

從字面上和形式上理解游園式，即是在一定范圍內由多個板塊所組成的，并非唯一單調目標點的游覽活動。而“游園式測評”則是將相應的測評項目和測評活動以游園的方式進行。在小學音樂教學中“游園式測評”的內涵有兩方面，一方面是游園式，另一個是測評。

首先是小學音樂教學中的游園式，它能充分調動學生學習興趣。在小學生階段的性格特點上往往體現出好玩性和好動性，在心理上具有通過表現自我引人關注、獲得表揚的渴求。所以游園式的音樂教學將學生剝離了以往枯燥、乏味的音樂理論課堂。此時的他們就像朝陽下徐徐盛開的花朵，充滿了生機和活力。同時，面對各式各樣的項目，很多學生都會有一種躍躍欲試的沖動。所謂興趣是最好的老師，豐富多彩的游園式教學活動能有效激發學生對游園式音樂實踐的渴望。對其全情投入和認真實踐具有重要意義。

其次是“測評”。對學生音樂素養的測評不僅可以了解到學生對音樂知識的掌握程度和音樂素養的水平高低，有助于教師發掘每位學生的特長進而因材施教，同時在測評中發現的問題也能及時幫助學生調整和修正。讓其對音樂具備正確的學習和實踐方式。適時的音樂測評可以為小學音樂教師的教學工作部署和計劃提供參考依據，促進教師下一步的音樂教學更加系統和科學。

最后，正確理解“游園式測評”在小學音樂教學中的內涵，積極轉變小學音樂教學觀念，充分利用游園式測評活動是提升小學音樂教學效率的有效途徑。

二、“游園式測評”在小學音樂教學中的實際應用

在小學音樂教學中應用“游園式測評”需要從時間、場地、項目三個方面制定方案。來盡量保證相關活動的可持續性、有效性和可行性，切實為提升學生音樂體驗效果，加強音樂測評的科學性，促進小學音樂教學提供平臺。

首先，在時間的層面上主要從活動的持續時間和學生接受音樂教育的時間兩方面進行探討。在活動的持續時間上需要把握好合適的度，如果時間太短則測評的細節會受到限制而出現“走馬觀花”的現象，進而導致學生得不到充分的鍛煉和客觀的測評，導致無法達到預期的效果。要是時間過長則顯得拖沓，當學生由于長時間的音樂實踐而漸顯疲勞時會讓其對音樂的興趣產生懷疑，最終得不償失。對于學生接受音樂教育的時間上根據不同的階段應制定不同的學習目標和測評難度，保證讓學生的實際音樂素養和測評水平相匹配，來達到測評的效果。如一年級的學習目標是參與各種演唱活動，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞;而四年級在此基礎上能初步分辨小型音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題，說出樂曲名等。

其次是場地和項目。項目應具備多樣性、新穎性和學習目標的聯系性。如利用外形足夠吸引學生、操作簡單的奧爾夫樂器制定一個測評音樂節奏的項目;再如利用精美且形象的音樂卡片制作相應識別音符、音名及相關音樂符號的測評項目。諸如此類的項目能全方位測評學生的音樂知識儲備和素養，為其音樂學習提供指導方向。而多個項目需要建立在場地上，所以對于場地而言需要選擇較為空曠及具備一定寬敞度的地方，如學校操場等，這是活動順利進行的必要保障。

三、“游園式測評”在小學音樂教學中的綜合評價

當游園式小學音樂測評活動完成后，教師需及時給予相應的評價讓學生客觀地認識自我，明確自身在音樂學習中的優點和不足，并在今后的學習中有努力提升的方向。具體的測評需要從每個項目的單獨測評開始，教師根據相應的方式給予學生評價，如打分或評級等。在這個環節可以選擇能“博得學生歡心”的方式，如通過給予小紅花數量衡量優秀程度等。讓學生對自己的表現更具一種成就感和認同感。

最后，再以每個學生為單位進行各個項目的測評匯總，分析和總結并給予一個綜合評價。對此次活動中成績名列前茅的學生給予一定獎勵，為學生樹立榜樣。從而讓所有的學生對下次活動產生期待心理，以及想要提升自己音樂素養的渴望。進而有效提高其音樂學習的熱情和動力。

四、總結

綜上所述，在小學音樂教學中有效融入“游園式測評”可以提升學生對音樂學習的熱情，并激發其音樂天性，打開其音樂思維，加強其音樂學習的持續動力。讓其在科學的實踐中快樂地學習好音樂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]殷劍鋼.新時期中小學音樂素質測評帶來的思考[J].黃河之聲，2019（11）.