如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與實(shí)踐

王禮華

【摘要】? 小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生啟蒙學(xué)科之一，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而為了保證小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的喜愛及興趣，并提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生們積極動(dòng)手，動(dòng)腦去主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文將著重分析與思考，如何展開小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果為目標(biāo)，以期給小學(xué)科學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G623.9? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-129-01

小學(xué)階段的學(xué)生思維和價(jià)值觀正處于形成和發(fā)展階段，而小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。為其今后的學(xué)習(xí)起到很好地啟蒙作用，能讓其在今后的學(xué)習(xí)中得到更高的發(fā)展。而教師要作為一名向?qū)閷W(xué)生的前行引領(lǐng)道路，所以教師不僅要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們前行，同樣也要為他們?nèi)松牡缆分该髑斑M(jìn)的方向。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過程中，自己動(dòng)手進(jìn)行一次一次的實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)中理解事物的真正含義，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就養(yǎng)成小學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。

一、增加小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的興趣

當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師若還是采用傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致讓本來就理解能力有限的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)感覺到乏味失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也不會(huì)感受到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的樂趣，就造成了科學(xué)教學(xué)的效果不理想。并且還處于小學(xué)階段的孩子在課堂上的注意力很容易偏離，所以教師一定要做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的興趣，教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行入手。但是筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)并獲取知識(shí)，且小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)也更適合親手實(shí)驗(yàn)。

例如，在《神奇的電磁鐵》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行合理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中我們通過設(shè)定一些小游戲，活躍課堂的氣氛，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入。教師準(zhǔn)備一些帶有磁鐵的魚竿，以及部分有磁鐵，部分無(wú)磁鐵的魚模型。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行釣魚比賽，在比賽結(jié)束后，進(jìn)行問題提問：“咦為什么那些魚卻沒釣上來呢？”學(xué)生就會(huì)進(jìn)行議論，部分學(xué)生會(huì)要求對(duì)魚跟魚竿進(jìn)行研究。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵后，就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容開始講解。這樣提高課堂教學(xué)興趣，更利于開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

二、為小學(xué)生構(gòu)建自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)作為一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，并且科學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，也是科學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)。所以在對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要合理將實(shí)驗(yàn)操作與理論教育進(jìn)行有機(jī)地融合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如，在《動(dòng)手種蔬菜》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生再家中種植豆芽，每天對(duì)豆芽的生長(zhǎng)變化進(jìn)行觀察，并寫下觀察日記，將植物生長(zhǎng)歷程、生長(zhǎng)規(guī)律等進(jìn)行記錄。并讓學(xué)生通過翻閱書籍、查詢相關(guān)資料解決豆芽生長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)豆芽生長(zhǎng)的觀察后，教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與總結(jié)，再為學(xué)生梳理知識(shí)，使學(xué)生明確植物的生命周期。緊接著帶領(lǐng)學(xué)生探索植物的構(gòu)造，先讓學(xué)生將疑問提出，教師給出相應(yīng)提示，學(xué)生通過大膽猜想對(duì)問題進(jìn)行探索，最后明確植物體的功能、結(jié)構(gòu)和生存之間的聯(lián)系。通過構(gòu)建植物生長(zhǎng)自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，培養(yǎng)自主探索習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，也有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、合理地使用多媒體教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯地提升。多媒體教學(xué)可以活躍小學(xué)科學(xué)課堂氣氛，拓展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，改善科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，極大地提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，合理地使用多媒體教學(xué)方法，可以讓一些較為抽象，小學(xué)生不能理解的問題，通過圖片，視頻，PPT等多媒體方式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。使理解能力本就不強(qiáng)的小學(xué)生，更好的掌握科學(xué)知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的思維具有感性化，進(jìn)而為了學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使科學(xué)知識(shí)更有趣更吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，提高自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，多種新型教學(xué)方案逐漸廣泛應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)中，如情境教學(xué)、微課等。均能夠在一定程度上增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，進(jìn)而活躍課堂氛圍，消除學(xué)生恐懼課堂、厭惡等情緒，使其逐漸增加與科學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力開展教學(xué)。小學(xué)學(xué)生由于年齡因素導(dǎo)致注意力較差，這就需要在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在《位置和方向》學(xué)習(xí)中，教師制作太陽(yáng)東升西落的視屏課件，并為學(xué)生進(jìn)行播放，再讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出太陽(yáng)在早晨、中午和傍晚時(shí)太陽(yáng)的方位，并分組討論太陽(yáng)位置是如何變化的、溫度最高的時(shí)間等問題。在此情境教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生播放太陽(yáng)升落情境，讓學(xué)生自行體會(huì)、思考和感受事物的本質(zhì)，可吸引學(xué)生眼球，集中其注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提升，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中，教師也要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增加自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，有助于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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