職業院校教師職業能力的提升策略研究

方瑩

摘要：教師作為職業院校教育體系的核心構成要素，是影響人才培育質量的關鍵，其職業能力建設與發展至關重要。良好的職業能力能夠進一步提升教師個人魅力，使之在工作中更加順暢、高效，是現代職業院校教育發展的重要支撐。但是，目前來講，職業院校對教師的職業能力的認知存在欠缺，相關投入不足，所采用的方法不盡合理，影響了教育改革發展進程。本文基于對職業院校教師職業能力結構體系的分析，就其發展策略進行了探究。

關鍵詞：職業院校教師;職業能力;發展策略

從某種維度上講，現代國力競爭、人才競爭以及民族素質競爭的根本是教育競爭，而教育發展又始終脫離不開師資力量支持。職業院校教育作為我國教育體系的重要組成，承負著人才培育的重任，這也就決定了對教師職業能力的特殊要求。隨著新課程改革日益進取，對職業院校教師職業能力提出了更多挑戰，其結構體系構成可分為教學能力、教研能力、實踐能力以及社會服務能力等。

一、職業能力的概念內涵

在現代化社會發展視域下，職業教育的本質是以就業為導向的教育，其核心任務是促進學生全面發展，對教師職業能力提出了諸多要求。因此，首要清晰能力及職業能力的概念，繼而對職業院校教師作進一步定位。對職業院校教師而言，職業能力是指其在實際崗位勞動中獲得的專業能力，具有實踐化、個人經驗化等特點。對職業院校教師職業能力概念的了解，有助于進一步研究深化。

二、職業院校教師職業能力結構體系

1.教學能力。職業院校教師教學能力可綜述為五個方面的能力，即認知能力、設計能力、傳播能力、組織能力以及交際能力。其中，認知能力集中表現為教師記憶、想象、觀察、思維和創造等能力水平，是系列教育活動實施的基礎。設計能力則主要指教學目標設定、教材分析、教學評價以及教學實施能力，貫穿于整個教育體系。從某種維度上講，教學亦是一個信息傳播的過程，因而需要教師具備良好的傳播能力，包括語言表達、肢體表達、書面表達，在信息化變革時代，還包括現代技術應用能力。組織能力主要體現在教師教學組織方面，包括課堂組織、活動組織等，同時需要良好的交際能力，以將各方面資源有機地整合在一起，并發揮其最大效力。

2.教研能力。新時期，教師在承負一般教學任務的同時，還需研究學生及相關教學實踐活動，通過一定的理論方法和實踐經驗，深度解析當前教育熱點、教育理念、教育方法等，并逐步內化為自身的一種品質，繼而創造性地解決新問題，這亦是教研能力的基本內涵。

3.實踐能力。職業院校把培養實用型人才作為側重，對教師的專業實踐能力要求較高。在現代化教育發展視域下，教師實踐能力業已成為提高職業院校教育教學質量的有效途徑，得到了教育界的普范關注。要求職業院校教師具備較強的實踐動手能力，將行業知識和職業能力融合再實踐教學過程中;職業院校教師在具體的實踐教學過程中，要具備組織和指導學生進行實驗、實習、社會調查等實踐活動的能力。

4.社會服務能力教師社會服務能力與其學校教育教學能力相輔相成。一方面，其社會服務能力是教育教學能力、專業實踐創新能力的一種外在表現，尤其是教師專業實踐創新能力的體現。社會服務能力與專業實踐創新能力有著直接的正相關關系。另一方面，其社會服務能力能夠推動其教育教學能力的發展。有研究表明，職業院校教師參與社會服務后與參與前相比，教學質量評價結果差異顯著，教學質量和教學效果得到了明顯提升。

三、職業院校教師職業能力發展策略

1.更新思想觀念。職業院校教師個人思想觀念的轉變，有賴于其主體地位及主觀能動性發揮，如此才能保證他們職業能力發展的持久性。因此，職業院校應適當下放權利，在宏觀規劃的指導下，鼓勵教師根據自身實際情況進行教學設計。此外，隨著高等教育普及化、大眾化，生源數量急劇增長，對職業院校教師提出了更多挑戰，為了有效激發其職業能力發展動力，應給予足夠的時間和物質支持，創設良好環境氛圍。

2.完善管理體制。職業院校需要建立健全考評機制，明確指標權重，對教師綜合能力素養進行評估，為崗位教育人才篩選提供依據?；诖?，職業院校應對現有教師隊伍進行考核，及時發現其中存在問題，繼而針對性地組織培訓教研系列工作，促進教師職業能力發展。在此過程中，要著力強調教師對自己教學行為的反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生等共同參與的多元化評價模式，使之通過多種渠道獲得信息，進而提高綜合教學水平。完善的考評管理體系還著重突出對教師的尊重和信任，服務于其個體發展，符合時代特性，發揮正向影響作用。為了進一步激發教師職業能力建設活力，職業院校還需建立獎懲機制，在尊重客觀事實的基礎上，給予適當獎勵或處罰，有利于引導教師反思，并激勵他們為了某一目標不懈努力。

3.組織培訓活動。教學能力作為職業院校教師專業特性的核心內容，是推動教改的根本。依據上文表述，職業院校教師職業能力結構體系主要包括教學能力、教研能力、反思能力以及管理能力等。對此，職業院?？山M織“請進來、走出去”等多樣化的培訓活動，即邀請專家進行培訓、交流、座談，走出校園參與會議交流、外出考察、參觀學習。為了更好地促進教師職業能力發展，職業院校還需加強與企業間的合作，為教師提供良好的理論實踐平臺，促進產學研一體化，提高其專業性。

新時期，職業院校應精準定位師資戰略地位，了解其職業能力結構體系內容，可基于本文論點指導，如更新思想觀念、完善管理體系、組織培訓活動等，全方位提高教師職業能力，并在不斷的踐行過程中，結合實際情況，采取更多有效策略，幫助教師實現自我價值、職業價值的同時，為學生全面、健康成長提供更加優質的服務。

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基金項目：

課題信息：2019年度秦皇島市社會科學發展研究課題“協同創新視角下職業院校師資隊伍建設研究”課題編號：201924