讓學習化學興趣有滋生的土壤

冉景兵

摘? 要：初中階段的教學中，化學是比較重要的科目之一，教師應圍繞趣味化學實驗的高效應用途徑進行探討，合理地運用化學實驗來提高化學課程的教學質量。教師要了解趣味實驗課程開展的含義，以及將趣味化學實驗巧妙的應用在化學課程中的策略，教師應在日常開展初中化學教學課程時，利用趣味化學實驗吸引學生的注意力，合理做好當前課程所需實驗研究，盡可能幫助學生掌握化學基礎知識。

關鍵詞：學習興趣;初中化學;化學實驗

化學實驗在初中化學課程中起到至關重要的作用，對學生能夠良好的理解抽象的化學知識有著直接的影響。在化學課程中靈活巧妙地運用有趣的化學實驗，可有效地開發學生學習化學的積極性，培養學生的創新、創造的思維能力。教師應摒棄傳統教育的不足，做好趣味實驗課程的創設，使學生快速地掌握化學課程的實驗方法跟技巧。

一、趣味實驗課程開展的含義

（一）培養學生的學習興趣，提高教學質量

通過實踐發現，學生在課堂注意力最集中的時候是教師在課堂上為學生展示有趣的化學實驗的時候，有趣的化學實驗能很好的吸引學生的注意力。教師可以通過在化學課堂中設計不同的趣味實驗課程，培養學生對學習化學的興趣，達到讓學生主動學習的目的，從而提高化學課程的教學質量。

（二）加強學生實踐操作的能力

初中化學課程中開展趣味實驗教學十分的有必要，相較于以往古板的教學模式，開展趣味化學實驗能讓學生在課堂中實踐操作的機會變得更多，可有效地改善許多學生理論很好實踐不行的問題。現代教育改革背景下，對學生實踐能力的要求逐漸提高，教師應在課程中通過趣味實驗來誘發學生對探究化學實驗神奇原理的好奇心，讓學生通過實驗對化學原理理解得更加透徹，幫助學生養成自主探究的能力。在保證安全的前提下，讓學生親自操作一些危險系數小的實驗，進一步提高學生的綜合實踐能力，將理論與實踐完美地結合起來。

二、趣味實驗教學在初中化學教學中的應用對策

（一）充分利用趣味化學實驗，激發學生的學習興趣

在初中化學課程中，如何讓學生整堂課都能跟著教師的節奏是課堂導入極為重要的目的，好的課堂導入能有效地提高教學效率。教師在以往“填鴨式”的教學模式下，很難使學生在課堂聽講時集中注意力，為了打破以往的教學模式，教師應充分地利用趣味化學實驗，讓學生能夠認識到化學的魅力，讓學習化學成為一件容易的事。

例如，教師在課堂開始之前，可以先給學生創設一個問題情境：“水沸騰后會產生哪些變化呢？”，讓學生通過提問進行討論，激起學生的興趣從而引發學生思考，將學生注意力集中到這個問題上絞盡腦汁都思考不出來時，這時教師將這個有趣的小實驗“水的沸騰”展示給學生。首先，將干凈的試管裝入少量的水，將盛有少量水的試管夾在鐵架臺上。在試管的底部小心地加熱水到沸騰。把一塊干凈的玻璃片（或盛有冷水的小燒杯）移近試管口，會發現玻璃片上有少量的水蒸氣。在實驗過程中學生一定會感到驚奇，想要刨根問底地知道這是什么原因，通過趣味小實驗點燃學生的探究欲望，激發學生的學習興趣，主動地進入到化學課程的學習中。教師可在實驗后為學生講解實驗的神奇原理，可有效地提高教學成果。

（二）加強學生對理論知識的認知，做到融會貫通

教師可通過趣味化學實驗教學，將理論知識結合實驗進行展示，不僅可以幫助學生更有效的理解實驗原理，還能將學生所學知識與實踐結合起來，靈活地運用所學知識使學生的化學成績提高。用這種方式改善傳統的教學方式，將實驗原理不再是通過講述的方式對學生進行灌輸讓學生死記硬背，而是讓學生在實踐的過程中提高自身的學習水平做到融會貫通。

例如，在課程中講述酒精燈的火焰有不同的溫度時，加上趣味實驗的展示讓學生能夠根據實驗得到結論，更能加深學生對于課本理論知識的理解。教師可以將熄滅的酒精燈點燃，讓學生仔細觀察火焰的分層情況，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1-2秒后取出，正確的熄滅酒精燈。會發現燒后的火柴梗最靠近外層火焰的部分最先炭化，通過實驗將學生對于火焰的了解更為深刻，教師在實驗后對課程內容講解時，會讓學生更容易理解教學內容。

（三）結合多媒體演示，拓寬學生的眼界

教師在化學課堂進行趣味實驗的課程中，對于一些難度系數較大，危險性較高的實驗，可以將相關實驗通過多媒體以視頻的形式展示給學生，使學生在化學課堂中能接觸更多更有趣的化學實驗，加強學生對化學學習的興趣，拓寬學生的眼界，使化學實驗課程更好地開展。

例如，在化學課堂開始前可以先通過多媒體為學生展示關于“大象牙膏”的有趣實驗，“向燒杯內倒入酵母粉與水的配置溶液，再倒入雙氧水與洗潔精配置的溶液，超酷的大象牙膏就制作成功了”看完視頻的學生定會好奇實驗的原理，教師可以為學生講解是因為在碘化鉀催化下，過氧化氫分解成水和氧氣，氣體冒出，發泡劑使溶液產生大量泡沫，噴涌而出，從而產生大象牙膏的景象。讓學生能在實驗中愛上化學，對化學產生濃厚的興趣，主動地去探索化學知識，發現化學的魅力。

三、結束語

總而言之，教師應根據這一階段學生的特性，以及對實驗內容的深入探究，結合以往經驗選擇適合學生的化學課程教育方式。初中教師應該在日常的化學課程中加入一些合適的趣味實驗，幫助學生感受奇妙的化學實驗現象，讓學生理論知識的學習變得具體化，更好地理解所學知識，讓學習化學的興趣有滋養的土壤。

參考文獻

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