高校英語專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高校的英語教育模式也有了創(chuàng)新，在高校英語教學(xué)的課堂上，越來越多的英語教師開始運(yùn)用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)。而所謂的英語教學(xué)模式就是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，進(jìn)而打造出富有活力的英語教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。本文對高校英語專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校英語專業(yè);混合式教學(xué);應(yīng)用策略

在新課程改革的大背景下，高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。而且在教學(xué)中不斷有新的教學(xué)問題產(chǎn)生，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生英語能力的提高。所以大學(xué)的教師要不斷地更新觀念，與時俱進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，利用混合的教學(xué)模式對高校英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高校英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著各國的交流日益密切，語言作為文化溝通的橋梁發(fā)揮著越來越重要的作用。所以大學(xué)的語法教學(xué)越來越受到重視。但是在實際的英語教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)因素的影響，教師的教學(xué)偏重于對學(xué)生的詞匯量的灌輸和語法的理解，大多數(shù)情況下教師都會把教材的詞匯和語句知識放在課堂的講解中，讓學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上對英語知識進(jìn)行理解。甚至還有的教師會受到應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生將所有的知識全盤接受，教師只重視講，學(xué)生只重視聽，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)，缺乏對知識的理解和分析能力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，有的時候還會抵觸英語的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)嚴(yán)重地影響了英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

二、高校英語專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）混合式教學(xué)模式的構(gòu)架

在高校的英語教學(xué)中可以將教學(xué)模式的構(gòu)架分成四個部分，首先是教師要對整個的教學(xué)環(huán)節(jié)有一個整體的把握，對教學(xué)的過程有一個具體的分析，要明確英語教學(xué)的主要任務(wù)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的發(fā)展實際，從這些因素出發(fā)制定教學(xué)計劃。其次教師要根據(jù)對教學(xué)情況的了解，搭建一個混合式的教學(xué)模式，這個模式中要包含教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)。然后教師要將先進(jìn)的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，將英語知識進(jìn)行分類總結(jié)，將混合式教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。最后就是教師要建立一個完整的評價和考核體系，在對學(xué)生進(jìn)行英語考查的時候利用這個體系檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的發(fā)展做好保障。

（二）混合式教學(xué)模式的具體實施

在高校的英語混合式教學(xué)模式中，可以將教學(xué)實施過程分成四個階段，首先，是教學(xué)準(zhǔn)備階段。在這個階段教師要做的就是在教學(xué)平臺上選擇一些接近生活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)符合自身的發(fā)展實際，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。其次，是教學(xué)過程的優(yōu)化階段。在這個階段最主要就是將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源導(dǎo)入到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生利用多媒體或者移動設(shè)備做好課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做好對疑難問題的解答，及時地對課本的知識進(jìn)行鞏固。再次，就是要及時地轉(zhuǎn)變教師的地位。傳統(tǒng)教師模式下的教師在課堂上處于主體地位，不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新形勢下的課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只做課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，主動地去參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的交流合作，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。最后，就是要建立良好的評價體系。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，做好對學(xué)生作業(yè)完成、課堂出勤和任務(wù)完成的考核和期中、期末成績的評價，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個清楚的認(rèn)識，讓混合式教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

三、高校英語專業(yè)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（一）改革教學(xué)方法

在信息技術(shù)時代，高校的英語專業(yè)混合式教學(xué)可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將多種教學(xué)模式結(jié)合起來，經(jīng)過改革創(chuàng)新形成全新的教學(xué)方法，運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂上。新的教學(xué)方法可以使課堂的氛圍變得更加活躍和有趣，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高和師生感情的改善有積極的作用。

（二）線上線下資源的整合

在高校英語專業(yè)的混合式教學(xué)中，可以將英語學(xué)科的知識進(jìn)行線下線上的有機(jī)整合，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)高校英語教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)評價的反饋

因為運(yùn)用了先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以高校英語專業(yè)的混合式教學(xué)可以為教師提供更加廣闊的評價平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的記錄，科學(xué)地將學(xué)生學(xué)習(xí)水平反映出來。然后再根據(jù)相關(guān)的記錄對學(xué)生進(jìn)行評價，改變了傳統(tǒng)模式下對學(xué)生進(jìn)行量化評價的現(xiàn)象，這種方式更能有效地評判出學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）教學(xué)模式的創(chuàng)新

作為一種全新的教學(xué)模式，混合式教學(xué)的方法更尊重學(xué)生主體地位的提升。這種方法就是將各種有效的教學(xué)手段都進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，然后再對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有限的教學(xué)資源淋漓盡致地使用出來，讓高校英語課堂的教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，在這個信息化發(fā)展的時代，我國越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。所以只有將學(xué)生的教學(xué)實際和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展融合起來，才能促進(jìn)高校英語教學(xué)水平的提升。事實證明，將混合式教學(xué)的方法運(yùn)用在英語教學(xué)中，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對資源進(jìn)行整合，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，豐富大學(xué)英語的課堂活動，促進(jìn)高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂真.大學(xué)英語混合式教學(xué)模式實施的理論可行性與研究趨向[J].教書育人（高教論壇），2019，（11）：106-107.

[2]張愛苗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（15）：165-166，169.

[3]張倩.信息時代大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究[J].昭通學(xué)院學(xué)報，2019，41（1）：103-106.

作者簡介：

謝奧，1984.2，女，漢，河南南陽，碩士研究生，講師，英美文學(xué)和英語教學(xué)法