小學品德與社會教學有效性教學策略探究

陳傲

摘 ?要：小學品德與社會教學是小學教育體系中重要的一門課程，在培養學生良好的思想道德品質，促進學生全面發展方面發揮著非常重要的作用。品德與社會這門學科是一門實踐化、生活化較強的學科，傳統的教學方式不能夠很好地對學生開展教學，所以，小學品德與社會教師要重視教學方式的創新，使得品德與社會教學能夠在小學課堂中更好地開展，提升教學的有效性。

關鍵詞：小學教學;品德與社會;教學有效性

我國著名的教育家蔡元培先生在《中國人的修養》一書中講過：“決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養！”在教育教學的過程中，教師不能夠僅僅重視學生的學習成績，更重要的是對學生進行德育教學，培養學生良好的思想道德品質。品德作為個體社會行為的內在調節機制，是合乎社會規范要求的穩定的心理特性，是道德行為產生的內因，又稱德性。品德修養體現在生活的各個方面，如，社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等等。小學階段的學生正是人生發展的初步階段，身心發育尚不夠成熟，這個時候也是為學生樹立良好思想道德品質的黃金階段，小學教師要認識到品德與社會教學的重要性，積極地針對小學學生的心理特點進行教學方式的創新，提升品德與社會教學的有效性。

一、挖掘教學內容，豐富教學形式

道德與法治教學在小學階段開展的意義重大，它在培養學生良好的思想道德品質、高尚的人格以及促進學生的全面發展方面發揮著非常重要的作用，同時，這對小學學生的成長也是非常重要的。但是，很大一部分的品德與社會教師在教學過程中沒能夠及時地轉變教學觀念，仍然采用傳統的教學方式對學生進行教學。單一的教學方式，枯燥的課堂氣氛不能夠很好地激發起學生的學習興趣，使得品德與社會教學并不能夠很好地開展。這個時候教師要積極地對教學內容進行挖掘，根據教學內容創新教學方法，從而豐富課堂教學形式，使得品德與社會教學能夠更好地開展。

品德與社會教師在教學過程中要重視教學內容和學生生活實際相結合，使得學生認識到品德與社會教學重要性的同時，讓學生更好地掌握教學內容。例如，在《讓誠信永遠伴隨我》這一單元內容的教學過程中，教師就可以充分地將教學內容和學生的生活實際結合起來，引導學生在生活實際中形成良好的思想道德品質。還可以通過開展校園活動的方式更好地開展教學，讓學生從實踐中樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，為學生以后的人生發展奠定基礎。

二、信息技術教學，活躍課堂氣氛

自我國改革開放以來，我國的經濟水平不斷提升，科學技術的發展也是日新月異，越來越多現代化的教學手段融入到了教育教學之中，很大程度上提高了教學效率。小學階段的學生心智發展不夠成熟，在教學過程中教師一味地給學生灌輸教學內容并不能夠很好地提高教學效率。相比于文字來說，小學階段的學生對圖片、動畫等形式更感興趣，同時也能夠讓學生更好地理解教學內容，所以，品德與社會教師在教學過程中要重視信息技術教學的應用，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

隨著科學技術水平的不斷提高，越來越多的科學技術教學手段應用到了教育教學之中，在品德與社會教學的過程中教師也要重視到信息技術教學的重要性，利用信息技術教學活躍課堂氣氛。例如，在講課過程中，單一的教學方式很容易讓學生產生厭煩的情緒，品德與社會教師就可以通過多媒體教學的方式為學生播放一些關于教學內容的圖片、視頻等，激發起學生的興趣，提高學生教學過程中參與的積極性。同時還能夠通過多媒體教學的方式對教學內容進行延伸，開拓學生的眼界，提高品德與社會教學的有效性。

三、創設教學情境，發散學生思維

小學階段的學生正處于人生初步發展的時期，對生活中事物的認知還不夠完善，再加上小學階段的學生們剛剛步入校園生活，對學習的認知還不夠，有著活潑好動、注意力不集中、愛玩等特點。而情境教學的方式能夠很好地針對小學階段學生的心理特點。通過創設情境的方式能夠讓學生在情境中集中注意力，發散學生思維，讓學生進行充分的思考，從而讓學生對教學內容有更深層次的理解，加深對教學內容的印象。

品德與社會教師可以通過情景教學的方式提高學生課堂教學的參與性，從而使得課堂教學能夠更好地開展。品德與社會教師可以通過為學生創設一個辯論賽的場景對學生進行教學。例如，在《科技帶給我們什么》這一章內容的教學過程中，教師首先通過多媒體教學的方式讓學生認識到科學技術對我們生活的影響，然后通過辯論賽的方式讓學生對其影響進行辯論，在辯論過程中充分發揮學生的邏輯思維能力以及反應能力。通過辯論賽的情境對學生進行教學，讓學生能夠在其中了解到更多的教學內容，提高品德與社會教學的有效性。

總而言之，小學階段的品德與社會教學對學生以后的發展是非常重要的，教師要重視教學方式的創新，從而為學生以后人生的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]田素芳.提高小學品德與社會課程教學有效性策略探究[J].新課程（中），2018（2）.

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