“互聯網+”背景下校企共建思政教育創新路徑

仲淑秋

關鍵詞：“互聯網+”;校企共建;思政教育;高職教育

一、“互聯網+”校企共建思政教育的顯著優勢

（一） 思想政治教育時空的無縫對接

當學生來到企業學習實踐，盡管可以在短期內接受系統的思想政治理論課教育，但仍缺少第二課堂、校園文化等思想政治教育實踐，難以有效把握學生學習、生活和工作中的思想波動，更難以進行有針對性的引導。特別是在思想尚未成熟的高職院校學生中間，電腦和智能手機普及率幾近100%，新媒體技術打破了信息傳播的時間和空間壁壘，社交方式、傳播方式和獲取方式日新月異，數以萬計的網絡信息正在飛速沖擊高職學生的思維方式，既增長了他們的見識，開拓了他們的眼界，也逐步打破了傳統思想教育，更加開放的多元意識正在高職學生中間形成，整體上呈現出復雜性、碎片性和可變性特征，學生遇到困境就可能產生一定的思想波動。這就迫切要求把新媒體的技術特點轉化為思想政治教育的優勢，通過廣泛的新媒體渠道，及早發現學生的思想狀況，及時溝通，盡可能把學生的思想問題解決于萌芽狀態。

（二） 企業文化傳播和學生核心職業能力培養相輔相成

高職院校作為培養專業技術人才的搖籃，肩負服務地方的重要使命，與企業的深度融合不斷加快。對接行業標準、開設企業實操課程、傳播企業文化、養成企業思維成為高職教育教學的重要內容，這也是企業擴大知名度、美譽度，擔當社會責任的重要影響因素。學生核心職業能力的培養唯有對接企業，全面把握職業精神、職業道德、職業規范，并在實踐中不斷強化，才能理解和認同，從而轉化為自身的行動，成為未來合格的職業人。“互聯網+”校企共建思想政治教育，企業成就展示、工作場景直播、AR虛擬生產等有助于學生了解企業，掌握企業職業道德和職業規范，增強職業認同，積極提升職業技能水平，提升核心職業能力，成長為企業和社會需要的合格的高技能高素質人才。

（三） 職業能力和思想道德素質的全面提升

我國社會形態正處于轉型階段，社會階層、經濟發展、分配方式以及文化思潮發生了深刻變革，大學生正處于思想的未成熟期，市場經濟的負面影響，如，極端個人主義、功利主義價值觀等都對學生有一定的影響。“互聯網+”校企共建思想政治教育引導學生增強社會責任感，合理自我定位，把個體小我融入到廣闊的國家和社會發展中，形成對國家與個人、社會與個人、集體與個人、市場與個人的合理定位，在服務企業、發展企業、壯大企業的努力中，把愛國主義與自我價值相融合，將社會責任與個人榮譽相結合，把團結協作和勤勉奮斗相結合，有助于青年大學生創新創造，閃亮青春，點亮人生。

二、“互聯網+”校企共建思政教育存在的問題及原因分析

（一）“互聯網+”校企共建思政教育存在的不足

1、重知識傳遞，價值塑造仍需加強。高職院校對企業學生開展的思政教育，主要是以專職教師為主，輔導員為輔的教學模式。專職教師一般是在規定的時間段在企業授課，課程內容具有深厚的學理性和知識性。輔導團隊則包含教師、輔導員、學生會成員等作為主要力量，通過示范引領產生正面的、顯性的、引領性的帶動和指導，在一定程度上提升了高職院校學生思想理論水平，提高了思想政治覺悟，大多數學生具有明確的自我評價和自我發展想法，具有很強的責任心和責任意識。但另一方面，由于互聯網時代高職院校學生的知識面和活躍度更高，所接觸的信息量也很大，對一些問題的認識似是而非，如，不能很好理解西方所謂的“自由”“民主”等話語、“佛系現象”“輿情反轉”等問題，影響了學生的理想信念和未來人生規劃。這種情況在短期的常規重視知識傳遞和學理提升的思想政治教育條件下并不能得到有效解決，企業學生價值塑造、思想政治教育素質提升任重道遠。

2、教育形式單一，特色社會實踐不足。在校企共建工作中，傳統的高職思政教育模式和方案以理論灌輸為主，學生比較重視的也是應試考試和分數，忽略了課程涵養價值觀、提升核心職業能力的作用。尤其實踐課程的不足或流于形式，與企業文化相銜接的特色實踐開發不夠，高職學生在理論到實踐的轉換中缺乏有效銜接和指導，在避免思想出現偏差的方向性上缺乏主動性，無法真正將學校的思想政治教育融入到未來的企業工作實踐和職業生涯中去。有的學生甚至表現出理論考試分數高但實踐出現偏差的問題，職業認同度低，團結協作精神不足，缺少奉獻意識，艱苦奮斗精神欠缺等，影響了大學生的成長。

3、隱性教育不足，教育效果待提升。相比學校教育系統的顯隱結合的思想政治教育，企業中的思想政治教育主要屬于顯性思想政治教育，是一時一地的思想政治理論課教育，缺少全過程的思想政治教育，缺少校園活動和校園環境的熏陶。學生在參與實際生產的教學過程中，感受企業關注利益甚至把利益作為核心的價值觀面前，學生的價值觀更加容易受到影響和改變。互聯網信息的傳播中，各種社會觀念、價值觀和意識形態密集交織，有的學生受到錯誤思想的影響，對于社會主義核心價值觀的理解和把握不準確、不深入，容易輕視甚至放棄對學校思想政治的學習。

（二）“互聯網+”校企共建思政教育不足原因分析

1、思想政治教育理念仍較滯后。隨著高職院校擴招速度不斷加快，隨之帶來師資與教育資源的緊張，一部分學校在采取積極的措施加以應對的同時，也面臨資源不足的困境，難以更好地開發思想政治教育的實踐課程。學生每學期按照教學計劃接受思想政治教育的理論教學，思想政治理論課程本身具有較強的理論性，教育效果具有長期性，致使有的學生存在輕視課程的心理，更加傾向于對更具娛樂性、放松性的網絡信息的吸收。實踐教學方面，高職院校在重視技能學習實踐的基礎上，對思想政治教育在理論與實踐相結合方面的探索與發展仍較滯后。實踐課程的開展缺少資金、場地、人員等的支持。

2、思想政治教育教師力量薄弱。目前，很多學校配備的專職思政教育教師并不能滿足日益增加的學生數量的要求，因此，部分高職院校通過其他學科教師兼職的方法來解決問題。思政教師隊伍整體上存在年齡偏大、觀念陳舊的特點，對新技術的使用存在心理抵觸情緒，技術上熟練使用存在一定的難度。作為新鮮血液的年輕教師成長尚需時間，短時間內無法打破固有思政教育模式的束縛，在創新思政教育社會實踐方式和機制等方面還缺乏系統性思考和探索，在與學生的交流與溝通方面沒有形成載體和平臺，存在課后思想政治教育的“真空”，不能及時準確掌握高職院校學生學習效果和思想動態，課堂數學成果無法在日常交流和社會實踐中得到完全展現。

3、思想政治教育信息整合不夠。從實際情況看，高職院校網絡信息平臺建設仍處于初級階段，在頂層設計上，思政教育沒有在體制上形成高職院校與企業相銜接的統一的、覆蓋面大的信息發布、交流和共享平臺，思政教育與企業協調發展的信息化、網絡化發展模式沒有形成，教育教學方式過度依賴課堂，缺少對企業職業標準和要求的滲透，更無法把企業中學生課外時間與課堂時間結合起來，系統性掌握企業中高職院校學生的思想動態。在平臺建設上，高職院校往往只是建立了官方網站，網站內多以學校動態和學術文章為主要內容，缺乏能夠吸引學生的企業思政動態交流內容，手機APP軟件更是稀缺資源，企業思政教育實踐無法實現正常互動交流，導致不能形成對在企業學生思政教育的線上、線下工作合力。

4、思想政治教育實踐指導不足。刻板固定的課堂教學與復雜多變的社會環境之間的矛盾一直存在，在校企合作的大背景下，隨著進入企業實踐操作課程的增加，學生對于復雜現實誘惑的抵抗力和分辨力并不能通過課堂教學形成，更無法通過考試分數體現。受教師能力、數量以及課程設計的影響，學生在實操過程中的思想動態無法得到有效反饋，更沒有優質的信息平臺給予教師和學生進行有效交流，學生在社會實踐過程中產生的不良思想無法得到及時、有效糾正，導致了理論學習與社會實踐的脫節。

三、提升“互聯網+”校企共建思政教育實效的對策

（一） 創新思政教育教學模式

在思政教育模式上堅持規劃引領、理念更新、創新務實的基本原則，全面加強與“互聯網+”以及校企合作的銜接，實現高職院校思政教育模式的新突破。一是突出規劃引領。依托現有高職院校網絡信息平臺，以思政教育專業院系為主體，與宣傳、學工、教工、團委、教務等部門建立聯動機制，圍繞互聯網+以及校企融合發展等時代特色，結合高職院校學生實際，打造多部門聯合的思政教育網絡平臺，支持建立教師與學生之間的線上、線下思想交流機制，構建完整系統的思政教育工作體系。二是突出理念更新。著力發揮課堂教學的主渠道作用，在教學大綱的設計上打破傳統教育理念的局限性，利用好互聯網教學平臺，積極探索線上教學規律和路徑，打破課堂上的時間和空間限制，不斷擴大思政教育覆蓋的廣度和寬度。三是突出創新務實。新時代的思政教育應該是與生活實際密切關聯的，在理論培養的同時，課堂教學應更注重于學生生活的結合，通過對微信、抖音、頭條等新媒體介質的正確解讀與運用，提高學生對于各種新興媒體上優劣信息的辨別能力。

（二） 建設思政教育教師隊伍

一支高水平的思想政治工作團隊直接關系到高職院校培養的是什么樣的人這一核心問題，隊伍素質、應用能力以及考核機制需要得到進一步提升，確保思政教育各項工作落到實處。一是提高隊伍素質。思政教師必須具備的素質包括專業素質和道德素質兩個方面，其中道德素質對于思政教師更加重要，對于學生的示范作用也更加突出。二是增強應用能力。新媒體時代，各類互聯網技術正在高速推廣，思政教師能否適應技術革新將成為教學發展成敗的關鍵。作為思政教師，不僅要會授課，還要學會線上交流，對于社會輿論加以適當跟進和引導，為廣大高職學生傳播正能量，弘揚主旋律。三是完善考核機制。應加大對教師的專業與道德層面的雙重考核，運用民主測評、網絡測評和個別訪談等形式，對思政教師進行客觀公正的考核評價。同時，對于思想品德較差的教師應“一票否決”，對素質較高的思政教師應在晉升榮譽等方面給予傾斜，激發他們的工作積極性和創造性。

（三） 重視思政教育資源整合

思政教育的實用性需要通過新媒體信息平臺建設得到發揮，建設學生喜歡、學生常用和學生認同的思政宣傳交流陣地。一是組建開發團隊。在校園網站增設思政教育專欄，安排專人負責維護，安排專業教師和其他相關學工教工參與交流溝通，定期選定熱門議題在平臺開展交流，并形成審批、發布和反饋的機制，將線上、線下兩個陣地有機結合起來。二是加強輿情研判。針對新媒體信息傳播面廣、傳播速度快的特點，應聯合宣傳等部門加強對能夠影響學生世界觀、價值觀的負面輿情的收集研判，及時采取措施加以合理引導，為學生提供正確的具有深度的思維方式和問題解決方法。三是強化信息安全。應加強新時代群團建設，在學生信息瀏覽過程中建立錯誤思潮“防火墻”，適時在校企共建中植入企業思想政治教導員角色，將企業文化建設與校園文化建設融合發展，構筑較高的校園思政教育安全邊際。

（四） 抓好思政教育實踐工作

思政教育的最終結果要運用到實踐中去，也只能在實踐中檢驗思政教育的成果是否達到預期。一是注重方法。在高職學生的實操過程中，應主動強調與理論相結合的嵌入滲透法、協同聯動法、關切回應法、激勵導引法、線上線下互動法相互融合的教育方法。二是注重轉化。高職院校特色鮮明，挖掘優勢資源，強化與企業的互動實踐環節，可以有效地將文化理論向立體實踐轉化，把教轉化為行，通過生活化、工作化的實踐教學項目，將學生的理論運用能力放在更加實際的生活中。三是注重探索。嘗試把思想政治工作融入各學科教育教學的全過程，從體制建設、項目帶動和組織保障等方面進行系統探索，從而設計出具有高度前瞻性和成熟性的思政教育實踐體系，強調思政在學科建設中的引導作用，將思政教育融入教學資源，融入實操環節，融入校企共建，逐步形成“知行合一”的思政教育模式。