“小學數學教學論”課程中的整體教學實踐

沈祿

【摘 要】在教學方法上創新出來的小學數學教學方法是整體教學法，通過學習數學的整體知識點，結合理論和實踐，這樣的教學方法對于數學的學習更加容易和被理解。整體教學的應用可以更好地提高小學教學質量，調整學習的學習興趣，但是針對目前的教學情況來看，整體教學法并沒有得到相應的重視。

【關鍵詞】小學數學;教學論;整體教學

當前的教學背景就是小學數學教師在授課過程中，按照教材的方法對學習進行授課，但是小學生對于數學的學習表現出來的是陌生和不懂，這個時期需要的是老師調整自己的教學方法，讓學生從根本上了解數學，學會數學。小學數學教學中的整體教學法就是能夠將數學的知識全面的展示出來，知識整體框架、具體脈絡一一介紹，有效的增加學生的整體性思維。

一、如何定義小學數學教學中整體教學實踐法

小學數學教學中整體教學與傳統教學方法的區別是整體教學實踐將教科書上的知識與課堂之外的內容相結合，理論與實踐相結合，教學過程中以整體知識點為出發點，注重的是教學的連貫性、整體性和學習的合理性、有效性。

整體教師實踐對老師的要求同樣重要，需要教師將教育理論、數學知識、教育心理學多方面進行整合，在課堂的教學中，有效的運用其中，零散、單一、抽象的數學知識歸納成一個數學的知識網絡，授課過程中，教學、學生、知識三者有機結合，從基礎知識到拓展知識有層次授課。教師在授課過程中，根據學習整體性的要求，可以將學生分成學習小組，5個人一組進行學習討論，在互相學習的過程中學會思考，總結學習方法，對知識的整體框架進行構建，我們的最終學習目標是幫助學生掌握數學理論知識點，增強合作意識和思考能力，將知識和實踐有效的結合，提高學生綜合學習能力。舉例說明：教師在授課10之內加減法時，就可以運用整體教學實踐，將學生分成若干小組進行學習，舉出生活中的例子進行湊十法計算，1遇到9變成10，2碰到8成為10等這樣的學習方法，在結合教材中的例子進行學習，學生可以總結出自己的方法，也通過學習討論學會知識點。

二、具體的教育教學方法分析

（一）數學課題選擇上要有典型性

整體教學的過程中起決定性影響的是數學課題的選擇，在選擇課題的過程中，要把握住題目要簡單明了有代表性，要適合小學生當前的學習水平，對學生理論學習要求照顧不到位，沒有完成相應教學目標。通過典型例題來幫助教師在小學數學中的教學，輔助數學的學習，讓學生對同一類型題更好地掌握和理解，加深知識點的記憶。舉例說明：有兩個周長相同的長方形木塊，m和N，其中m的三面比例是4：5：7，三邊的比例是2：3：4，M的體積是n三倍的體積，求出M和n的體積，根據這個問題選擇這個例子，小學生可以說多種正確的答案，這可以增加學生的數量、學生的自信，可以引導他們思考，幫助他們養成用大腦思考的好習慣。

（二）課程材料的選擇要有趣的

在課程材料的選擇上，首先我們要根據小學生的特點，選擇能夠吸引學生注意力，增強學生專注力的材料，這樣可以有效的提升課堂氛圍，讓學生在學習過程中全神貫注。整體教學中需要教師把握知識點的完整性，對書序知識的章節進行整合，根據學生的實際情況進行教學方法的實施，從而達到整體教學的目標，幫助學生建立自己的數學學習框架，引導學生在探索中獲得新知識。舉例說明：在學習分數加減的混合運算時，我們首先可以先復習整數的混合算法，其次將分數代入計算，如計算3/4+2/4-1/4，教師在授課過程中，要引導學生將分數看成一個整數，根據整數的運算法則進行計算結果，最后學生總結出分數混合算法與整數相同的規則規律，規律是聯系知識的紐帶，有助于學生形成獨立思考意識和整體意識。

三、學習成績的評定

整體教學是通過學習小組的形式進行學習探究的，在討論過程中提高學生的合作能力，加強實踐能力，需要教師根據實際情況對學習小組做出成績評定，這樣讓學生的成果得到認可，更好地鞭策學生學習。教學要制定合理的成績評定標準，可以采用百分制，成績由兩部分構成，一部分是各小組在討論中的表現，包括學習狀態，對教學內容的掌握程度，與討論小組成員的互動情況等進行評分;一部分是教師在教學中對教學設計的評定，教學目標完成情況、課堂學習氛圍、重點難點講解是否詳細、教學中是否考慮到教學的整體性，教學效果是否達到。學生和教師的兩方面進行評定，有助于自身授課方法的反思，將自己授課中的不足找出來，然后實現授課方法的優化，在學習中對學生遇到的問題以及暴露的缺陷進行捕捉，有針對性的制定教學計劃，使得整體教學得到實施。

四、結語

小學數學的學習過程非常的重要，如何讓學生掌握數學的知識點和知識框架，需要教師構建整體教學實踐，在小學教學理論中意義重大，讓學生主動去學習，將零散的知識點化零為整，是小學數學教師面臨的重要教育里面變更，學習先進的教學方法，是為了培養出能力突出的全面性人才。今后的見血發展方向，把數學學習整體性視為重點，有機結合學生學習整體性以及老師授課整體性，進而把老師授課的質量不斷提升，更好的幫助學生成長與發展。

參考文獻：

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