小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵分析

禹紅妹

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，隨著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的增長(zhǎng)而發(fā)生變化的，是學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)之一。因此除了讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多多參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽、表演等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程，讓其登上更多的英語(yǔ)能力展示平臺(tái)，加速提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);實(shí)踐活動(dòng);英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常有這樣的聲音存在：“老師不好好在課堂教書(shū)，整天讓孩子們參加這些英語(yǔ)表演活動(dòng)沒(méi)有任何意義，不如節(jié)約時(shí)間多做點(diǎn)習(xí)題呢？”“英語(yǔ)演講就是背稿子，對(duì)考試沒(méi)有幫助，不需要參加。”其實(shí)這些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)卻能訓(xùn)練以及培養(yǎng)孩子英語(yǔ)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵作如下分析：

一、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的注重語(yǔ)言語(yǔ)用功能

在以聽(tīng)、說(shuō)為主的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該大于形式。其內(nèi)容注重英語(yǔ)信息的理解、搜索，學(xué)生們主旨是為了處理信息而進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)展示，不僅僅是語(yǔ)法或詞匯記憶背誦的展示等。針對(duì)以上準(zhǔn)則，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)例如英語(yǔ)演講、講英文故事、情景對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)。但同樣一個(gè)英語(yǔ)演講實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生就要有不一樣的主題內(nèi)容和活動(dòng)呈現(xiàn)方式。中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)生演講內(nèi)容必須在其認(rèn)知領(lǐng)域之內(nèi)，符合他們的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而才能給學(xué)生動(dòng)力去參與活動(dòng)并展示英語(yǔ)運(yùn)用能力。而高年級(jí)的學(xué)生在參與演講這類(lèi)的聽(tīng)說(shuō)型的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以用允許學(xué)生有個(gè)性化的呈現(xiàn)方式。學(xué)生可以挑選自己感興趣的話題，或者對(duì)即定主題進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作等。

以讀、寫(xiě)為主的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，首要提供的是英語(yǔ)交際情景和目的，根據(jù)情景決定信息和意義，學(xué)生們根據(jù)情景和信息去選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。中低年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)family、colors、fruit等相關(guān)簡(jiǎn)單交際話題的英文小文章，再攜帶或制作適當(dāng)?shù)牡谰哌M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀文章及表演展示。而高年級(jí)的學(xué)生在英文小文章創(chuàng)作時(shí)不受主題和形式的限制，學(xué)生的成果誦讀或表演皆可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生會(huì)為傳達(dá)對(duì)方一些全新的信息用英文進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)加上誦讀表達(dá)，準(zhǔn)確性加上得體性，才能真正有效地達(dá)到英文交際目的，才能促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展與提高。

二、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)擁有真實(shí)有效的情景

真正的語(yǔ)言運(yùn)用，都是有交際情景的。沒(méi)有交際情景的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是把語(yǔ)言架空，根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用。交際情景還必須真實(shí)有效，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系，他們才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如向父母介紹你的好朋友。這樣雖然也有情景，但是這情景不真實(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)環(huán)境中孩子們是不會(huì)用英文向父母介紹自己的好朋友的。為了完成活動(dòng)，孩子們會(huì)努力完成，可這樣的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)沒(méi)有真情實(shí)感，語(yǔ)言空泛無(wú)感情。但是如果改為在網(wǎng)上國(guó)外網(wǎng)友介紹自己的好朋友，那情景就比較真實(shí)。而且同齡人之間的交流就更加能開(kāi)打開(kāi)他們的心扉，孩子們會(huì)激情澎湃的使用自己掌握的一切英語(yǔ)知識(shí)與技能來(lái)完成這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。所以，今后如果我們每次在設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)都問(wèn)自己：讓他們說(shuō)這個(gè)寫(xiě)這個(gè)，是為了什么交際目的？是以什么身份說(shuō)和寫(xiě)，給什么人聽(tīng)和看？設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候都這樣考慮，設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)就不會(huì)是空洞而無(wú)效得了。

三、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性與實(shí)用性兼顧

著名的教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。受年齡特征的影響，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣決定的。因此設(shè)計(jì)者在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程時(shí)，教師要因時(shí)、因地、因人，運(yùn)用多種形式和媒體，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，打造“趣味性”英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。

再者實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)必須具有一定的實(shí)用性。首先，英語(yǔ)語(yǔ)言要真實(shí)、實(shí)用。真實(shí)的語(yǔ)言，就是對(duì)具體的交際情景、具體的交際目的而言是恰當(dāng)?shù)奈捏w的語(yǔ)言，也就是在真實(shí)生活中，在這樣的交際情景、這樣的交際目的的情景下，會(huì)讀到、聽(tīng)到的語(yǔ)言。換言之，是在真實(shí)生活中這樣的交際情景中，英語(yǔ)為本族語(yǔ)者會(huì)寫(xiě)和說(shuō)的英語(yǔ)。避免在英語(yǔ)活動(dòng)展示過(guò)程中用過(guò)時(shí)英語(yǔ)、中國(guó)式英語(yǔ)等。所以設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的日常交際情景，引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)思維為主導(dǎo)，已完成活動(dòng)的形式來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展。類(lèi)似的活動(dòng)有：中西方文化講解、我最喜愛(ài)的西方活動(dòng)簡(jiǎn)介等。只有飽含真實(shí)有效、實(shí)用的英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，才能幫助學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)有所用的成功感。其次，實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)要具有互動(dòng)性。活動(dòng)過(guò)程中交際行為必然是互動(dòng)性行為。即使在默默地聽(tīng)講話或者表演英語(yǔ)小話劇等，事實(shí)上聽(tīng)者和表演者者也不是純粹被動(dòng)的，他們也要?jiǎng)幽X筋。譬如講英語(yǔ)小故事，讓表演者從頭到尾一個(gè)人獨(dú)白，顯然就不如和他適當(dāng)?shù)慕涣鞴适虑楣?jié)或想法更具有互動(dòng)性。通過(guò)及時(shí)交流互動(dòng)，也能幫助學(xué)生提升獲取英語(yǔ)信息和處理信息的能力。這就是全方位的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

總之，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)看似“無(wú)用”，對(duì)即時(shí)提高英語(yǔ)考試成績(jī)沒(méi)有明顯的提升作用。可世間許多“大用”，都是從那些看似無(wú)用的事體中衍生出來(lái)的，“無(wú)用”之中常常隱藏著有用的潛質(zhì)。當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們積極參與這些看似“無(wú)用”英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中后，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足了、學(xué)習(xí)有成功感了、英語(yǔ)能力得到顯著的提升后，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就進(jìn)入了良性循環(huán)狀態(tài)，所以個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)也得到發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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